【正文】  【摘 要】 初中历史教学应当体现学生的主体地位，教师在教学中要回归课堂本真，将课堂还给学生，让学生在课堂中相互研究，教师发挥点拨启发的作用，从而为学生综合能力的发展奠定扎实基础。本文本文针对初中历史课堂教学的改革与创新途径进行探讨，提出相关的建议，促进初中教师提升教学水平，有效实现初中历史的教学改革和创新。
　　【关键词】 初中历史；教学方法改革；创新分析

　　在新课程改革的背景下，初中历史教学教师也应该不断进行教学创新和改革，探索新的教学方法，以适应新形势。在当前初中历史课堂上，教师应该严格按照新课程标准的要求，积极探索和创新教学方法，不断激发学生对历史课堂的兴趣，并且教学学生学习的正确方法，发挥课堂的有效性。下面本文针对初中历史课堂教学的改革与创新途径进行探讨，提出相关的建议，促进初中教师提升教学水平，有效实现初中历史的教学改革和创新。
　　一、激发学生兴趣，融入真情实感
　　历史作为培养学生综合素质的重要学科，具有很强的趣味性和综合性，鲜明的过去性还使得历史学科的内容纷繁复杂，课堂内容是丰富多彩等。教师一定要利用又去的历史故事和历史事件，吸引学生的注意力。但是，传统教学中，教师并没有去挖掘有趣的素材，且很多排篇幅有限，很多生动有趣的东西，并不能有效呈现在课堂上，导致课堂教学无法吸引学生的兴趣，课堂变得枯燥无味。所以，在课堂教学中，教师应该融入真情实感，加强思想情感教育，让学生在掌握历史知识的基础上，注重语调、节奏和语音等，将真情实感融入到课堂中，用鲜活的历史故事打动学生。例如，讲解新航路开辟章节时，应该对航海家的故事进行大量的挖掘和放大，对发现新航路的艰苦和成就，教师应该注重针对思维航海家的历史进程进行讲解。在讲解哥伦布的经历时，应该返回哥伦布的航行日记和其他相关资料，充分挖掘历史材料，讲解各种艰辛和绝望之后，发现新大陆的意外喜悦之情。教师激情饱满的讲解，调动学生的听觉神经，让学生能对故事产生兴趣，学生能回归到历史课堂中。
　　二、利用图片图表，展示历史事实
　　历史是以事实为依据的，任何一段历史在进行讲解时，都应该充分尊重历史的真实性，还原历史，用图片或者图表去冲击学生的心灵，展现历史数据，让学生折服和信服。图片、图表还能帮助学生理解和记忆，加深学生的印象。初中阶段学生的逻辑思维能力和理解能力处于不断发展和完善的过程，应该不断强化学生的情感态度和价值观念，防止学生扭曲性理解历史事实。例如，在南京大屠杀这个事件中，教师展示屠杀现场的历史照片，冲击学生的心灵，让学生勿忘国耻，并且让学生明白革命最终的胜利来之不易，应该好好珍惜现在幸福美满的生活。在图片展示中，将学生带入第二次世界大战中，通过计算机绘制一张地图，展示日本侵略中国的路线，将学生带入历史战场中，学生会充满好奇，能主动去关注历史事件最终发展的形势，积极去探索知识，增强学生的探索能力，也提升学生对知识点的记忆能力。
　　三、合理使用多媒体，创新教学方法
　　多媒体教学是现代信息教育发展的必然趋势，且大部分学校已经基本实现多媒体教学，引入的多媒体设备也越来越多样化。教师利用多媒体进行教学，让课堂变得更加生动，内容更加丰富，对短篇福的历史故事和历史事件进行挖掘，充分展现历史片段，对于教师而言，语言越来越简化，学生的兴趣更加容易被激发。在课堂上，教师结合语境和情景进行教学，如在《中日甲午战争》张姐学习中，教师可以通过介绍双方军队行军以及军事，用形象方式介绍战争，学生通过观看图片、视频等，对历史事实进行还原，而非凭空想象，这样更加有利于学生解读历史事件，学生在多媒体的声音、图形和视频中，能更加深刻的理解历史事件，加深印象，提升理解。
　　四、创新历史教学法，合理利用串讲法
　　历史学科是一门社会学类型的学科。在中学历史教学的过程中，除了肩负传授历史知识、传承传统文化、总结历史经验教训，进行爱国主义和国际主义教育任务以外，还承担着培养研究能力和创新精神的任务。尤其是在培养研究能力和创新精神方面，历史教学在现代教学中的地位愈益凸现出来。初中历史课程教学的内容非常广泛，学生如果是机械性记忆历史事件，很快学生将觉得记忆起来非常困难，甚至对知识点或者时间点的记忆出现很大的混乱，不仅不利于学生对知识的理解，还容易产生遗忘。教师在进行教学时，使用串讲法，以历史线索为主，列举提纲将知识点串联起来，让学生能更加清晰去理解历史事件，学生能根据事情的因素组成一系列的人物、事件，通过某一时期的人物或者特定的事情，引起对此事件段的历史事件的思考。例如，七七事变——九一八事变等时间点串联起来，对整个抗日时期的重要历史事件进行讲解，学生能有一个时间线条，对每一次的历史转折进行深刻记忆。
　　五、小组合作教学法创新历史课堂
　　在合作中学习，让学生能快速掌握知识，在课堂之上锻炼学生的交流能力和沟通能力，这种方法已经逐渐被初中历史教师采用，上课之前教师必须准备好导学案，进行交流时，充分发挥自己引导者的作用，引导学生的思维。如《三次工业革命》的教学中，学生进行合作，分别提供不同时代具有代表的创作，让学生之间相互比较，组织一场“变卖大会”。对不同时期的工业生产的产品的特点进行总结，让学生明白工业革命的重大发明和创造。
　　结束语：
　　新形势下，广大初中历史教师，应该不断改革传统的教学方法，进行教学改革与创新，把握好新课程改革的精神，采用合适的策略和教学方法进行改革探索，把握好课程改革的革命精神，能不断提升自身的综合素质能力，创新教学手段，积极进行变革与实践，全面激发学生的兴趣，让学生能在轻松愉悦的氛围下，快乐的学习，促进学生全面发展，提升学生对历史的热爱，也提升学生整体的情感价值判断和辨识能力。
　　参考文献：
　　[1]李辉;浅谈初中历史教学中的创新教育[J];中国校外教育;2013年32期
　　[2]赵俊林;浅议新课程下的历史课堂学法指导[J];华章;2012年20期
　　[3]徐顺超;浅谈历史教学方式在新形势下的改革[J];现代阅读(教育版);2013年07期
　　[4]罗永力;新课改背景下高中历史教学方法探析[J];中国科教创新导刊;2014年14期