【正文】  【摘 要】 在初中数学教学中，转化后进生是教师的一个重要工作。多年实践告诉我们，要收到良好效果，就必须从其形成的原因分析入手，加强过程策略创新，才能达到转化效果。
　　【关键词】 初中数学；后进生；转化

　　随着年级增高，数学的抽象性越来越明显。而我们很多学生由于知识基础的问题，与逻辑性强的数学之间越来越感觉到有一道不可逾越的鸿沟存在了。难怪很多数学教师感觉到学生成绩分极分化越来越严重了，而后进生也越来越多了。是的，转化后进生成了数学教学的另一重要任务了。下面，我结合多年的初中数学教学实践，谈谈转化后进生的实践策略。
　　一、初中数学后进生形成原因分析
　　（一）把数学学习看作是一种负担，对数学不感兴趣。这类学生由于数学基础差，思维直观性强，对抽象的数学感到力不从心。
　　（二）缺乏好的方法和学习习惯。这类学生虽然对数学感兴趣，但注意力不集中，长期处于被动学习状态，学无章法，越学越差，故而变成学困生。 
　　（三）心理因素导致，情感脆弱，师生关系不融洽。这类学生一般沉默寡言，与同学交往少，心理脆弱，常会因老师的某次批评，而自认为伤了自尊心，进而失去学习数学的兴趣，甚至跟老师唱反调，我行我素，最后也沦为学困生。 
　　二、转化后进生的教学策略
　　有效的数学教学，其目标是让人人获得良好的数学教育。而后进生的存在，显然与目标还有一定距离。因此，在初中数学教学中，我们应针对后进生的成因，创新策略，加强针对针对性转化。
　　（一）激发学生学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”因此，要转化后进生，我们就必须加强他们学习兴趣的培养，使之在兴趣内驱下成为自主学习的主人。
　　一是用“成功”激励，增强后进生自信心。从心理学角度讲，青少年都有强烈好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，这次超过上一次，就表示目前比过去进步，就是自己在数学上的一次成功。在教学中教师应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
　　二是化枯燥为有趣，让后进生快乐学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，让学生在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义很抽象、难懂。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
　　（二）教会学生学习方法
　　一是教会学生预习方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
　　二是教会学生听课方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？在听课时必须专心，抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记；积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答；认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。 
　　（三）培养良好学习习惯
　　习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。
　　一是培养自主学习习惯。后进生普遍不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养学生自主学习好习惯。
　　二是培养探讨交流习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
　　三是培养自我小结习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
　　在后进生转化的初中数学教学实践中，我们要主动把后困生转化工作落到实处。对于这项工作，我们知道，其转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的过程。因此，我们必须做好打持久战的心理准备。
　　参考文献：
　　[1]赵芸，初中学科教学中转化学困生的实践与思考[J].思想理论教育，2012年。