【正文】  在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。因此在数学教学中，教师要善于利用各方法，途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
　　一、融洽师生关系
　　有道是：“亲其师，信其道。””良好的师生关系，是吸引学生努力完成课程学习的助跑器和润滑剂。在课堂教学活动中，教师和蔼的态度、亲切的语言能够使学生首先接受教师，进而乐于接受教师传授的知识。在课堂教学中要特别注意尊重学生，注意保护好学生的自尊心。教师对学生的理解、尊重和爱护，得到的是学生从心里产生出来的对教师的亲近、信任和感激，，久而久之，尊师之情油然而生。
　　二、巧设新颖导语
　　教师要上好每一节课，都要力求导语设计的新颖，他是上好每一节课的前提条件，精心设计导语，似石头投入平静之水，如奇峰突兀而起，能使学生大脑保持追兴奋状态。导语的设计，形式是多种多样的，如:1、 设疑导入，结合本节课的内容，给学生提出相关的问题，唤起学生的求知欲望，是他没进入积极的思维状态，在这种动力的作用下，是他没积极参与到学习中来，从而活跃了课堂气氛；2、情境导入，现在教学手段多种多样，如利用电教手段设计一些精美的动画，形象的实例都可以吸引学生的注意力，从而使学生进入学习状态。3、直观导入，教师在讲授一些定理、定义、公式时，往往采用习题导入，我认为这样不如直接导入。例如在讲有理数时，可以直接出示一些有理数，然后说出象这样的数就是有理数，这样会引起学生学习他的好奇心，从而对他产生兴趣；4、以日常生活中的实例导入。我在讲“垂径定理”这节课时，导语是这样设计的：“我们语文课学过赵州桥这篇文章，赵州桥是我国隋代建造的，距今已有一千三百多年的历史，虽经历了风风雨雨，但仍然坚固如初，它体现了古代劳动人民的智慧，赵州桥的桥拱是圆弧形的，如果已知桥拱和跨度，怎样求半径呢？这就用到我们这节课所学的垂径定理的内容。”这样设计导语，给学生留下悬念，学生产生好奇心和求知欲，一下子把学生的注意力吸引住了；5、从学生熟悉的社会现象导入；6、利用对比实例导入；7、故意找出错例，从否定中推出结果导入；8、抓住脉络复习法导入等方法，都可以调动学生的学习兴趣。
　　三、板书设计美观
　　美学家认为：美是以感性为特征的，审美直觉必然带来情感愉悦。心理学上称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中，就要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生情感，使他们在乐滋滋的气氛中获得知识，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。优美的板书，新颖的设计，让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态。总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
　　四、提高课堂趣味
　　新教材内容安排新颖合理，贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，教师教学中教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。
　　1、情境设计，非常重要。提高课堂学生学习的积极性，提高注意力。
　　如在“三角形稳定性”教学时，运用多媒体教学，一开始就是喜洋洋与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入到学习中。
　　2、充分让学生参与实践操作。
　　在教学中，把学生分成几个小组（自由结合），和教师一起进行探究，实践。如在教学七年级“镶嵌”时，自备教具，用不同颜色的纸片剪出正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行一种图案的镶嵌，两种图案，甚至三种图案的镶嵌，学生从自己动手实践得出镶嵌的概念和规律，在视觉上还产生美感，从而产生学习兴趣和求知欲。
　　3、合理的选题，对学生的学习兴趣，知识的掌握是必不可少的环节。
　　如讲“勾股定理”应用时选“一个门框尺寸长2米，宽1米，而一块长3米，宽2.2米的薄木板能否从门框内通过？为什么？”“小明的妈妈买了一台27英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的荧屏后，发现荧屏只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，为什么？”通过这两题学生讨论热烈，兴趣盎然，课堂反馈非常好。
　　五、培养良好习惯
　　新教材以“指导教法，渗透学法”的宗旨，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在实践中，我从兴趣入手，侧重于从以下几个环节中进行： 
　　1、培养预习的习惯。具体是课前出示练习题，如“角的度量与表示”时，我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示有几种？表示的过程中应注意哪些问题？完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查效果；或有的组织小组以讨论的形式探讨内容。同时，鼓励学生在做题中找出问题，并不失时机地表扬在学习有进步、有成绩的学生，使其获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成的良好学习习惯。 
　　2、培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发进入所创设的情境，引发他们积极探讨知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解或需要分类讨论的问题，如在“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的；还有在探索规律这一节中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导三、五人一组进行讨论，归纳出相应的规律。 
　　3、培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几章的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在的主体位置上，学有所获，才能养成良好的习惯，同时还能保持他们对学习的兴趣。
　　总之，培养学生的学习兴趣，首先要想方设法去点燃学生头脑中智慧的火花，激发求知的欲望，树立必胜的信心，磨练坚强的意志。关爱每一个学生，为他们创造更多的学习机会，让每一个学生在原有的基础上获得更多的发展，使每一个学生都感受到成功的喜悦。只有这样，数学园地才会生机盎然、姹紫嫣红。