【正文】 　【摘 要】 作文评语是作文教学的重要组成部分，也是师生沟通交流的桥梁，对于小学作文教学意义重大。就目前小学作文教学而言，作文评语的积极作用发挥得并不充分，未对学生起到应有的鼓励、指导作用，需要教师加以改善。对此，本文重点分析了小学作文评语中的现存问题，并提出了相应优化策略，希望能对相关教育工作者有所启发。
　　【关键词】 小学生作文；评语质量；存在问题；优化策略

　　1、小学作文评语中存在的问题
　　1.1教师用语不够规范
　　作为一名语文教师最基本的就是能够规范用语，给学生树立良好的学习榜样，但是就目前的作文评语来看，很多教师的评语用词不够规范，常出现语法不对，随意性强，给学生带来了一定的误导。具体表现在：首先，教师在评语中出现很多错字，如“的”、“得”与“地”之间的混用；其次，标点符号的使用不够规范，在评语结尾总会使用感叹号，并不符合语境；再次，很多教师在书写评语的时候写字不够规范，学生在阅读的时候很难的进行准确辨认，评语也就失去了本身的意义，作为小学教师应该努力提高语言素养，重视在评语中的用语问题。
　　1.2评语内容形式化
　　在作文评语中还存在评语内容形式化、内容过于简单的问题，这也降低了作文评语的真正作用。一部分教师在作文批改的过程中不愿意耗费大量的时间去阅读，在快速的浏览之后写上简单的评语，没有针对学生在写作过程中存在的问题进行恰当评价，使学生不能及时的认识到自己的写作存在的问题，学生也不知道自己的写作水平以及写作内容是否合理，在修改的过程中也没有依据，长时间后，学生也就忽视了作文写作的重要性。
　　1.3否定性评价打消学生的积极性
　　对于小学阶段的学生来说，知识储备相对较少，特别是一些低年级的小学生，对于作文写作还处于初级阶段，不能正确的运用一些词汇、写作方法，在写作的过程中存在很多的不足。作为一名教师，应该引导学生认识到写作中的问题，循序渐进的进行修改完善，但是很多教师在批改作文的过程中，直接给学生否定的评价，甚至有一些教师用语过于严重，极大的打击了学生的自信心。这样的否定评价会导致学生失去对于作文写作的兴趣，影响学生后续的发展。
　　2、提高作文评语质量的优化策略
　　2.1循序渐进的批改原则
　　在教学的过程中教师就应该遵循这一原则，同样在作文批改的过程中这个原则也同样的适用。小学生由于知识储备的限制在刚接触作文的时候难免会发生很多的错误，因此教师在批改的过程中可以针对学生在写作过程中存在的某个问题进行批改，尽快的帮助学生解决此类问题，然后在继续解决下一个问题，循序渐进的完成批改活动。同时，教师在批改的过程中要重视学生的能力水平以及年龄特点，不要过多的指出学生的错误，使学生失去学习的积极性；教师在批改用语上也要详细的进行评价，注意用语规范。
　　2.2及时批改的原则
　　在进行作文批改的过程中还要遵循及时批改的原则，有很多教师在批改作文的时候都要等到所有同学都交上来之后才开始批改活动，直到下次写作的时候才会将作文发下来。这样就导致学生在拿到作文本的时候根本没有时间与心思去分析上一篇作文的不足之处，只能匆忙的进行本次的作文写作，这样就导致教师认真详细的评语失去了作用，学生的写作水平也不会有明显的提高，久而久之学生就会忽视了评语的作用。批改的时间过长就会导致学生失去及时改正错误的机会，长时间后再进行批改的时候，学生对于当时写作的思想以及观点等都比较模糊，作文批改的作用会极大的降低。教师给的反馈越及时，学生就越能够积极的进行自我改正，有助于学生写作能力的提升。
　　2.3平等对待的原则
　　教师的情感也是影响教师进行评价的一个重要的因素，在进行作文批改的过程中，学生的日常表现、学习成绩的高低以及学生的字迹等问题都会影响教师的情感变化，这就导致批改过程不够客观，因此，教师在批改作文的过程中应该重视平等对待的原则，具体表现在以下两个方面：第一，在作文批改的过程中，教师可以要求在收作文的过程中先把作文打开，教师批改过后再看学生的姓名，这就极大的降低了由于学生所引起的教师情感的偏差。第二，教师之间可以根据写作的写作要求进行小组打分，每一位教师负责作文中的一部分，这样就会降低因为教师个人的情感而导致的作文评价出现偏差。
　　2.4以鼓励为主的原则
　　在进行作文评价的过程中，教师要重视用语的问题，不能直接的给学生否定性的评价，那样会降低学生的学习兴趣。教师应该多用鼓励性的方式来进行评价，或者是用中肯的语言，这样的方式可以帮助学生树立自信，更愿意进行作文写作，也能够主动的改正自己写作过程中的不足之处。
　　2.5遵循重新誊抄阅读的原则
　　对于每次写作，教师批改发放到学生手中后，学生大多是匆匆一瞥，看完分数了事，对评语并没有认真阅读，更是忽略教师在批改中给予增减的内容。而因受课堂教学时间的限制，教师也未能让所有学生当面将原稿继续修改，所以教师应硬性要求学生将原稿根据修改意见重新修改后誊抄阅读，让学生在誊抄阅读中体会到成功的喜悦，从而爱上写作。
　　3、结语
　　为纠正小学作文批改中存在的问题，小学语文教师必须结合学生实际情况，切实改进作文评语，做到因生评语、因文评语，多激励、多表扬，让学生感受到教师的良苦用心，形成作文修改的内驱力，主动去修改作文，这样才能大幅提高学生的作文水平和语文综合素养，为他们的终身发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]以学生为主体的小学作文评改实践研究[D].李蓉晖.云南师范大学2014
　　[2]小学高段习作讲评课教学策略优化的研究[D].汪海.杭州师范大学2015