【正文】  【摘 要】 我国初中语文教育对学生的影响不仅在于培养学生的人文素养，同时也有利于传统国学文化的传承。为此，积极创新教学模式，在初中语文教学工作中融入新的教学方法是众多教师关注的焦点。以“微写作”为切入点对初中语文教学工作作出探讨，以期能为广大教师提供一定帮助。
　　【关键词】 初中语文；微写作；教学研究

　　微写作作为新兴的语文写作教学方式，以其趣味性强、引导性强和生活性强等特点而备受广大初中教师和学生的青睐，在近几年的发展应用中也取得了不错的成绩。写作是初中语文教学工作中的重点内容之一，每个语文教师都在思考这样一个问题，如何能让学生在最短的时间内做到“我笔写我心”，而微写作便能做到这一点，因此，初中语文微写作教学工作的推进势在必行。
　　一、营造良好的写作氛围，激发学生的参与积极性
　　为此，教师要为学生创设良好的写作环境，并以此来激发学生参与的积极性和创造性。教师作为课堂教学的指导者，其本身要具备丰富的语言文化基础，从而运用自身的表达能力来影响学生的写作能力，并由此激发学生进行微写作的欲望。为了能够让学生充分了解微写作，教师可以亲自通过微写作的实践对学生进行引导，一方面让学生感受微写作作用的同时，又能通过教师的引导而爱上微写作。
　　二、因材施教，根据微写作的特点提高学生的素养
　　若想从根本上提高微写作的教学质量，教师便需要对微写作的基础特点进行研究，并引用其独有的特性进行教学研究，从而提高语文教学中微写作的教学有效性。与传统的写作训练相比，微写作没有完整的系统，其更多的是对作文的某一个小层面进行教学。如人物的肖像和场景的描写等，这些精练的内容更容易激发学生的写作兴趣。教师在微写作的教学工作中要让学生清楚地认识到写作是一种简短的语言训练，通过这样的写作训练方式能让学生的写作水平得到显著的提高。
　　在不同的作文题材训练中，其教学的性质也会呈现出差异性。例如，在对朱自清的《春》这篇文章进行训练时，教师在课文讲解的过程中也可以穿插一些写作训练，通过微写作让学生对“夏”“秋”“冬”和“晚霞”等不同时间段的景色进行描写，学生可以根据朱自清的《春》的写作手法进行仿写，这样既能让学生对其文章的内容产生更深刻的理解，同时也能培养学生的敏锐观察力，让学生在日后写景文章中明白该从何种角度进行理解。微写作是学生对生活和个人的一种微记录，教师可以在课堂教学中为学生创设出符合初中生素质情况的课堂环境，让学生能够积极扩展自己的写作思维，从而在微写作的教学中提高自身的写作素养，让学生在微写作的教学帮助下实现写作水平的全面提升。
　　三、构建交流平台，强化学生的自主写作动力
　　在传统的语文写作教学工作中，由于学生缺乏完备的交流和沟通平台，使得学生在自主写作中遇到的问题不能马上得到解决。为此，在微写作教学工作中，教师要为学生构建良好的交流平台，让学生能够在平台中随意发挥自己的想象能力，教师也要在微写作中展示学生的优秀作品，让学生对他人的作品进行欣赏的同时又能找到自身的不足，进而积极进行纠正。
　　四、立足教学实际，激发学生写作热情
　　1.坚持开展课前五分钟微表达活动
　　初中三年六个学期，课前五分钟活动时间合计有2700分钟左右，相当于60节课，这对于初中紧张的语文课时可算是一笔宝贵的财富。我们三年的课前微表达活动可以安排这些活动，例如：开展读书评论，意在培养学生阅读经典名著和佳作美文的习惯；安排人物及时事评论，意在培养学生的思辨能力；开展语文知识点训练，意在提升学生应试技能。这样的训练序列，既保证了学生语文综合素养的提升要求，又满足了语文考试的应试能力要求。
　　2. 在模块教学中灵活穿插训练
　　我们可以结合诗词教学实际，设计了微诗词写作及诗词作品微评论两个微写作训练专题；结合现代散文单元，设计了微散文写作专题；结合小说单元，设计了微小说写作专题；结合文言文单元，则设计了人物微评论和人物颁奖辞等微写作训练。
　　3. 做好微写作成果的推荐发表和评价展评
　　每次进行微写作训练后，我们都仿照博客发文评论的方式开展跟帖式评价，即每篇微作文之后留出足够的空间，同班或者邻班互评，小组四名同学以“一评、二评……”的跟帖方式进行认真评价。这种新颖的评价方式灵活自由，学生评价时没有顾虑和负担，都表现得热情高涨、积极活跃。对于大家认可的优秀微作文，则采取班内宣读、推荐到校刊或校外刊物发表。每学期结束前，每个同学将自己的微写作习作本进行装订包装，全班展评，通过师生评议，对于表达精美、设计讲究、书写工整、评阅认真的作品，则分别给予书籍奖励。这些措施，激发了学生写作热情，培养了学生工整书写，认真评阅的习惯，有力地提升了学生的表达能力。
　　五、营造良好的写作环境
　　微写作理念的基本是自由的思想和洒脱的文笔特征，良好的写作环境能够给作者带来不一样的灵感和写作体验。教师要充分理解微写作理念的特点，在实际教学的过程中，根据特定的作文题目要求，给学生提供相应的写作环境，让学生在特定的环境里自由地发散思维，提高学生的积极性，让学生写出生动的文字，不断地丰富学生作文写作技巧，能够让学生熟练地进行语文作文写作，能够从容地面对限定时间内的语文作文写作。当然，教师还需要抓微写作作品的质量，这就需要教师加强学生道德思想教育的力度，既让学生充分的发挥自己的思维和喜好，也要把握好个人意见表达的程度，避免写作变成不负责的恋爱告白，或者成为学生不满思想的发泄途径，提升学生个人的道德素养，进而在进行“微写作”创作时，形成隐性的规章制度。
　　总而言之，微写作教学方式在初中语文教学中起着重要的作用，其不仅能够迅速培养学生的写作素养，更能在短时间内激发学生的写作训练兴趣，从而让学生乐于自主参与到写作教学中去，微写作相比传统的语文写作教学方案而言，更能够对学生的观察力和文字感知力进行培养，进而提高学生独立自主的思维能力。为此，初中语文教学中必须要科学引用微写作教学模式，力求促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]刘萍萍.关于初中语文微写作教学研究探讨[J].考试周刊，2018（11）：63.
　　[2]吕澜.初中语文微写作教学研究[J].考试周刊，2018（9）：39.