【正文】  【摘 要】 《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代——课程改革时代。课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
　　【关键词】 初中地理；新课改；教学 

　　地理新课程标准的理念是，对地理知识的量和系统性要求大大降低，而对学生基本技能、学习方法、情感态度价值观提出了更高的要求。如何基于这种变化，提升学生地理素质，切实提高地理课堂教学效率，笔者根据多年教学实践经验，将提高地理教学方法介绍如下：
　　一、深入挖掘教材。
　　教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。 
　　二、关注热点问题
　　在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题，例如，讲到我国的气候特征时，联系农业的发展与气候的关系极为密切，充分利用气候资源，因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，我国海南、广东、等地积温较高，生长期较长，可以种植各种瓜果，成为我国主要的果菜生产基地，素有“天然大温室”的美称；而北方地区冬季不适宜果菜的生产，过去冬季蔬菜品种非常单调，随着铁路运输的发展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子”，改变了北方地区冬季萝卜、土豆、大白菜“当家”的历史。又如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时，也提高了学生学习地理，解决地理问题的能力。
　　三、创设探究情境
　　喜新、好奇是青少年突出的心理特征，适时地在课堂教学中引入一些新奇的故事事例，足能激起学生的探索欲，由好奇到主动学习就水到渠成。例如：在教学时区时就给学生介绍“1522年9月的一天，当麦哲伦的18名水手，驾驶‘维多利亚号’成功完成人类第一次环球航行凯旋时，发生怪事：明明航海日记上清清楚楚写的时间是1522年9月6日，而在西班牙的日历上却是的1522年9月7日”到底哪里出错了呢？，学生很想明白其中原因，自然而然兴趣大增。再比如：在教学气候万千的时候，我播放阿拉伯国家的居民生活录象，然后提问学生“为什么阿拉伯人大都用头巾裹头，穿浅色的大衣服？”学生讨论热烈，气氛活跃，从民族风俗联系到自然地理环境，导入到热带沙漠气候的教学中去。
　　四、进行学法指导
　　有些地理知识内容只能靠机械记忆,如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记,也可使学生既学得轻松愉快,又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时,可以把港口名称串联起来,即:宾(宜宾)客重(重庆)来,武昌会晤(武汉),敬酒(京九)五壶(芜湖),难难老张(南京、南通、张家港)。学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。又如:识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时,可用“新梯污,洗土太烦”加以记忆,不仅省时,且可长期保持在脑海中。 
　　五、培养想象能力
　　新课改要求地理教师注意激发学生的想象力，这样有利于培养学生创造性思维的独特性。对于学生在课堂中的一些突发奇想，教师首先应从保护的角度表示理解，充分呵护这种具有创造性的思维，以培养学生思维的独特性。例如，在学习季风气候中的“台风”这一知识点和第七章风能发电之后，学生提出了这样的问题：?既然风能发电，那么我们为什么不能用台风发电呢？台风来时，往往是狂风暴雨、停电、交通中断、通讯受阻，给人类带来不可预料的灾难、损失。如果把台风用来发电，便可化害为利，保持通讯畅通。尽管在今天用台风发电还是一种幻想，但谁能肯定明天不会成为事实呢？在我看来，这样的奇想下隐藏着的就是可贵的创造性思维。如果这时候对学生这种?无稽之谈?进行批评甚至取笑，那么，势必会扼杀学生自主思考的积极性，因而必须采取肯定的方式给予鼓励。
　　六、利用直观教学
　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。如，充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。 
　　总之，目前的新课改还处于不成熟的探索阶段，我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，逐步树立正确的教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。