【正文】  【摘 要】 为了顺应素质教育观念的要求以及新课程改革的要求，初中语文采取了个性化阅读的教学策略，意在全面提升学生的语文修养，并且促进学生全面的发展。作为语文教育重要组成部分的阅读教学是推动学生个性发展、提高学生语文综合素质的有效渠道，所以初中语文教师应高度重视语文阅读教学，并不断探索个性化阅读教学的实施策略。
　　【关键词】 初中语文教学；个性化；阅读教学

　　语文是一门基础性学科，对学生日后学习与发展有着重要影响，为了落实个性发展的教学理念，帮助学生养成良好的阅读习惯、树立正确的价值观、形成科学的创新意识，初中语文教师应主动实施个性化阅读教学，营造和谐的教学氛围，从而丰富学生阅读体验，提高学生语文水平。
　　一、个性化阅读教学的相关概述
　　沃尔夫冈·伊瑟尔是德国著名的美学家，他认为阅读属于个性化行为。个性化阅读教学旨在强调学生的主体地位与个性发展，简单来说，就是在教师的帮助与指导下学生独自阅读、理解、表述文本的过程，主要目的是为了促进学生个性发展。其基本涵义在于：第一，教师依据教学实际营造平等的学习平台与和谐的学习氛围，学生自由选择自己感兴趣的个性化阅读内容；第二，创建良好的师生相处模式，了解学生的学习需求，让学生从多个角度看待问题、阅读理解，进一步加深学生对文本的认识与理解，并产生个性化领悟与体会；第三，充分发挥学生主体性作用，尊重学生感受与体验，鼓励学生大胆表述、提出个性化见解；第四，尊重学生个体差异，有针对性地提出个性化评价。
　　二、推动初中语文个性化阅读教学顺利开展的策略
　　1.丰富个性化阅读教学目标
　　对初中阶段的学生来说，阅读可以激发学习兴趣、拓展知识面、增强综合素质，因此在个性化阅读教学过程中，教师在依据教学内容制定统一目标的同时还要依据学生实际设定个体目标，促进统一和分层的有效结合，从而更好地了解学生需求，掌握阅读训练进度，制定出与学生发展需求相符合的个性化阅读教学目标。新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，即除了要传授学生专业知识与技能，如背诵能力、解释能力等，还要激发学生内在潜能，传统的单一目标已经难以满足现代教学需求，所以丰富个性化阅读教学目标很有必要。
　　2.培养学生阅读积极性与主动性
　　初中生正处于青春期阶段，对自己感兴趣的事物往往会愿意投入更多的时间与精力，语文教师应抓住学生这一特征，主动培养学生阅读兴趣。兴趣是激发学生自主阅读与探索的主要动力，若学生对阅读产生兴趣，则会全身心投入到阅读当中，产生个性化见解；若学生对阅读不感兴趣，则会产生反感情绪，甚至会产生厌学情绪，进而影响个性化阅读教师的有效开展。针对这种情况，初中语文教师应高度重视学生阅读积极性与主动性的培养，依据学生兴趣爱好与个性特征进行阅读导入设计，使学生对阅读材料产生阅读兴趣与探索欲望，从而集中注意力高效阅读。
　　3.尊重学生阅读需求与阅读感受
　　每个学生都是独立的个体，他们有着不同的性格特征与兴趣爱好，对相同文本的理解也存在一定的差异，所以教师在鼓励学生阅读的同时还要尊重学生的个体差异，不可盲目地让学生探究作者写作背景与写作意图，这样做的目的主要是为了发展学生个性。另外，教师还要在充分了解与掌握阅读目标的基础上进行阅读方法指导，让学生掌握合理科学的阅读方法，并能够结合自身阅读经验进行有效阅读。
　　4.联系生活实际，培养学生的个性化阅读能力
　　语文阅读坚持以学生的个人知识，直接体验等生活元素为课程资源，善于以学生的已有认知和生活经验为切入点，不仅有利于激发阅读兴趣，还能从中体验到个性化阅读带来的良好效益。如，学习《孔乙己》时，笔者让学生在阅读基础上，结合实际认知和生活经验，从中提问并尽量回答。有人提问“他为什么是‘站着喝酒而又穿长衫的唯一的人？’”大部分同学认为：说明他太过清高，放不下读书人的臭架子……却有学生另辟蹊径说：“因为他热衷功名，导致生活穷困，只有读书时的长衫，别无其他衣服。”又有人提出许多问题，如：为什么经常挨打？“排出几文钱”说明了什么？学生给出了各种答案，尽管一些答案与原文不匹配，但可以看出，生活化教学有利于激发学生的阅读兴趣和个性化思维。
　　5.尊重学生的个人见解
　　目前的语文阅读教学中最大的问题之一是，教师的阅读解释总是遵循教学大纲制定的所谓的正确答案。学生的许多创造性理解和想象力的理解是由于这些“标准答案”而抹去的。这种情况在语文阅读教学中无处不在，极大地损害了阅读教学的有效性，也影响了阅读教学的有效发展。因此，针对这种情况，我认为教师在初中语文阅读教学过程中必须尊重学生的个别解读。所谓“尊重学生个性化解读”，就是教师在教学过程中不要将标准答案引入教学。相反，学生们则可以一起探索阅读材料中所传达的内容和情感。这样可以更好地尊重学生的个性，更好地促进学生的发展。例如，在《老王》这篇课文的阅读学习之中，有不少学生就不赞成老王这样的人生价值观。学生认为老王这样一个光棍住在破破烂烂的小屋内，一个人孤苦伶仃，尽管他很热心，老实厚道、乐于助人，但是他为什么没有努力让自己成为别人眼中幸福的人，而只是一个孤苦伶仃的人呢？虽然学生的理解有所不同，但也为学生广泛的理性思维的发展提供了可能性，也为更有效的阅读教学奠定了重要基础。教师也应该在教学中适当地引导学生，以更好地促进学生的发展。
　　6.进行多元化的教学评估
　　初中个性化阅读教学结尾阶段，教师应及时评估学生的成果。这不仅会激发学生的阅读兴趣，也会增加他们阅读的信心，调动他们的积极性和主动性。例如，在学习《范进中举》时，由于本文的故事情节和人物结构比较特殊，教师可以给学生评价权，让学生通过团体评价或个人自我评价进行评价，然后教师再进行综合评估。这种多元化的评估方法不仅可以让学生看到自己的优势和劣势，还可以达到相互学习的目的，提高学生的阅读热情，让学生以更好的状态投入到阅读中。
　　总而言之，个性化阅读是社会发展下的产物，也是发展学生自身能力的一种方式。 语文教师采用个性化阅读教学策略，可以有效提高学生的个体发展水平，进一步培养学生的独立阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2015.
　　[2]马晓林.初中语文个性化阅读教学策略[J].华夏教师，2013（9）.