【正文】  【摘 要】 自然拼读法率先兴起于美国，2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。对此，本文则采取创设生动教学情境、增强音形理解记忆以及强化学生语意理解等分析自然拼读法在小学英语教学中的应用，望给予英语教师提供教学参考。
　　【关键词】 小学英语；自然拼读法；应用；教学

　　自然拼读法是新课程改革背景下的产物，即兼具拼读、阅读、拼写等多种功能的教学方法，帮助学生建立英语字母、词汇以及语音之间的关系，增强英语单词拼读能力和对所学英语知识理解记忆，激发学生学习兴趣的同时提高英语教学质量。为解决教师的教学困惑，本文特以自然拼读法为例，探究其在小学英语教学中的运用策略，以期能提高小学英语课堂教学的有效性。
　　一、创设生动教学情境 激发学生学习兴趣
　　毫无疑问，兴趣是最好的老师，也是学生学习的主要动力。学生是否能学好英语的关键在于是否对所学课程产生兴趣。大部分小学生对学习英语从心理层面而言略带排斥，因为英语不同于语文等母语学习，学生学习起来有一定难度，因而英语教师在教学中急需解决的一项问题即消除学生心理障碍。英语阅读教学较为单一枯燥，如果教师没有科学引导，必然无法使学生静心阅读英语材料。当前小学英语教材收录的课文基本都配有插图，正是这种插图可以促使学生清晰直观地感受课文内容，从而较好地理解课文意义。英语教师就可先让学生观察插图并联系课文内容将二者结合，便于更好地记忆。必要时可以运用现代多媒体技术为学生展示课文内容图片，引导学生看图说话，增强学生英语表达和理解能力。以“How much is it？”一课为例，英语教师先让学生自主阅读课文，之后借助多媒体为学生展示一副人们在超市购物的图片，最后让学生根据图片编写一段情境对话，这种教学方式在调动学生不同感官的同时便于学生理解课文语言情境，提高学习效率。再以“This is my new friend”一课为例，英语教师在确定学生已充分掌握单词以及自主朗读后就可按照课文内容将学生分为不同角色进行朗读，或设置表演情境让学生向他人介绍自己的朋友，这种教学方式可以帮助学生巩固所学单词，最重要能集中学生注意力和锻炼学生思维以及语言表达能力。
　　二、增强音形理解记忆，优化拼读教学效率
　　语音和单词是小学英语学习两个基础组成，只有掌握这两方面教学才能帮助学生为后续学习打下良好的基础，提高英语学习效率。在语音教学过程中，针对此方面教学应始终坚持整体原则，即通过学习字母带动学生学习音标以及单词，因为单词、音素和字母在整个教学中属于不可分割的整体，所以在英语学习中需要坚持整体性，由此提高学生语音能力。英语教师在应用自然拼读法时可以先训练学生英语字母组合发音规律和辨析语音能力，再帮助学生将相同英语发音和词语归纳成图表，便于随时拼读练习。例如教师在讲解组合ea发音/i：/就可将eat、pea、tea、meat等总结为相似词语，降低自然拼读法的学习难度，还可以让学生在自主学习中形成符合自己学习规律和认知的词汇表，提高学习效率。
　　三、自然拼读法在小学英语教学中的具体运用
　　1.基础和关键在于学习字母及字母组合发音
　　由自然拼读法的定义可知，学习字母及字母组合发音是自然拼读法的精髓所在，因此在教学过程，教师要以教习字母及字母组合发音为基础内容，结合生活情境教学法、兴趣教学法等一系列现代化教学方法，又快又好的让学生学会字母发音。
　　2.不断练习，形成一定的英语语感
　　不断练习的过程正是强化学生记忆的过程，当学生对每一个字母的发音都了若指掌的时候，学生就会形成一定的英语语感，对于字母组合发音（除去某些特殊的组合形式）也能尝试拼读出来。当然，这段练习时间会非常长，而且要因人而异，教师在教学过程中要有充足的教学耐心，可采用分层教学法因材施教。
　　3.反复练习，尝试拼读简单的单词
　　当学生已经具备一定的语感之后，教师就可以让学生尝试拼读一些简单的单词，具体步骤如下：首先，以最简单的单词“OK”和“HI”为例，学生拼读起来根本不会存在任何困难，以此开头，可增强学生学习信心；其次，稍稍增加难度，以“apple”“orange”“banana”为例，让学生尝试拼读一些含有多个字母发音的单词，并在联系过程中让学生标注不同的拼读部分。
　　4.升级训练，尝试拼读较长的或有难度的单词
　　当学生已经会拼读普通单词之后，教师就可以继续加大难度，让学生尝试拼读一些较长的或有难度的单词，例如“apartment”“ disappear”“supermarket”等。升级训练的过程是学生熟练掌握自然拼读法的过程，在此过程中，教师要不断鼓励学生，让学生产生想说、愿说、敢说的欲望，一旦激发了学生的学习兴趣，学生面对一些较难的单词也会信心满满，升级训练过程也将事半功倍。
　　5.自然拼读法的实际运用
　　首先，教师可以采用游戏化教学方式，即可以通过游戏的形式（例如单词接龙）激发学生的练习兴趣，在寓教于乐的过程中逐步培养学生的单词拼读能力；第二，单词接龙的过程中注意从易到难的顺序，为避免学生突然由低难度跳到高难度，教师可采取以下两种方法：第一种，采用分组合作教学法，在3～4个人中间进行游戏，保证组内成员的学习水平差不多；第二种，采用提示法，即教师给定一些单词，让学生比照着单词集进行游戏。笔者更建议第二种方法，因为运用这种方法，教师对教学内容的掌控力度较强，而且更利于教师由易到难的渗透自然拼读法。
　　利用自然拼读法，学生能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。对学生的阅读、书写和学习信心产生积极的影响和作用。综上所述，自然拼读法之所以风靡美国甚至全世界，这与其简单性、趣味性和科学性密不可分，时至今日，自然拼读法已被广泛应用于小学英语单词拼读教学中，成效颇丰，而随着新课改的不断推进，进一步提升自然拼读法的运用效果，是提升小学英语教学水平的重要保障。
　　参考文献：
　　[1]赵玉环.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础外语教育，2005（6）：62-64.
　　[2]常月娥.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016（21）：174-174.