【正文】  【摘 要】 在高中英语教学中，必须加强学生英语阅读理解能力的培养。只有强化平时过程培养，授予方法，才能让学生在阅读题目考试中获得良好成绩。
　　【关键词】 高中英语；理解能力；培养

　　阅读理解题在高考英语试题中始终是分值最高的一个题型，也是学生理解最难，失分最多的一个题目。随着近几年高考改革的不断深入，阅读理解题更多地强调对阅读速度，知识面和理解能力的考查，试题变得越来越灵活，形式更加多样化，涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普、新闻、广告甚至图表。这些内容的加入，无疑给学生知识面的窄小进行了打击，给其理解带来了更多考验。如何提高学生阅读题目理解能力，让学生在考试阅读中游刃有余？多年高中英语教学实践告诉我，那就可注重平常的持之以恒的训练与培养，让学生理解能力大幅提高。下面，我结合英语教学实践，谈谈策略。 
　　一、引导学生多练习多比较，熟悉设题手法 
　　从每次考试阅卷后的分析来看，造成学生阅读题目失分多的原因，我们概括大致是这样的，一是只理解了文章表面意思，未能深层理解；二是未能透彻理解题目；三是由于文化背景差异导致的出错；四是积累词汇太少，对词的多义性掌握不够。目前阅读理解题目可以粗分为两类:考查整体理解水平的主旨题和考查细节理解水平的细节题。其中主旨题占半数以上。细节题学生也应注意其选项并非与文章完全对应，而经常换一种表述方式，或根据“弦外之音”考查学生对隐含细节的理解。对题目选项的设计，学生要注意它经常分为两类:本身意义成立的选项和本身意义不成立的选取项。前者包括答非所问、文不对题、超出范围等手法。后者包括偷换概念、张冠李戴、细节含糊等手法。所以学生要注意去除迷惑选项，确定最佳答案。 
　　二、重视文章标题，把握文章主旨 
　　阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮我们理解全文的内容和走向。所以，审视标题，有利于文章的理解，提高解题的效率。主题句往往对全文起提示，启迪，概括，归纳之作用。根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法写的文章主题句一般是文章的最后一句。作者往往一开始先陈述事实与细节描绘，最后依据上文的细节描绘推出结论或建议，归纳要点与共性。用演绎法写的文章主题句一般是文章的第一句，作者遵循从一般到个别的写作程序，在一开头就提出了全文的论点即主题，而在下面几小节针对这一主题，从不同的方面加以论述，论证。即从概述开始，随之辅以细说。高考对阅读文章主旨题的考查侧重深层理解，目的在于考查学生的整篇文章主题或局部段落的概括能力，经常出现的题目类型有: What’s the purpose of writing this passage  
　　What’s the best title for the text  
　　What’s the main idea of the passage  
　　What’s the article mainly about  
　　对这些题型同学们要熟悉找答案的诀窍，即刚才所说的找主题的方法。 
　　三、带着问题阅读，掌握解题方法
　　阅读理解做题参考时间限为35分钟，这把读题、答题时间也算在内了。考生必须在十分有限的时间内领会文章主旨，理清文章脉络。所以要掌握正确的解题思路即:看题目——阅读——解题——有选择的再阅读——再解题。先把文章所给问题浏览一遍，带着问题去阅读，这样那些表层理解的题目，在初读时就可以迅速选定。然后对剩下的深层理解的题目再回原文去找依据。因为已读过一遍，去哪一段，哪几句找依据，已心中有数，所以不必再从头至尾读一遍而只需找与题目有关的依据。
　　四、多种读书方法并用，提高阅读技巧
　　在有限的考试时间中，我们不可能慢慢阅读。必须讲究阅读方法，特别是在理解前，找到合适的阅读方法、技巧才是关键的。针对阅读题目，我们倡导精读与略读并用的方法，根据需求来选择方法，这样才能提高阅读效率，提高阅读实战效果。
　　所谓精读，就是要求学生仔细阅读题目，为正确理解奠定基础。落实在平时教学中，我们就要求学生抓好精读课文，强化学生预习，让学生带着问题阅，即有目的读书。这就要求我们教师精心地为课文材料设置提问，这些问题一般可分为两类：一类是能从文章中直接找到答案的问题，其目的是通过略读skimming、上下文猜词义context、跳读skipping、找主题句topic sentence等，提高阅读技巧，另一类是要经过分析、判断和推理才能找到答案的问题，其目的在于通过细读发展学生的分析、综合和概括等思维能力。在此基础上老师引导学生对语言结构做适当归纳、操练，增加实际运用语言的实践机会，在课堂上教师还应注意培养学生对所学语言内容的理解，充分发挥学生在内容改组、推理性理解、评价性判断等方面的作用，提高学习兴趣。
　　所谓略读，又名泛读，就是根据需要快速的对材料进行浏览，这种方法提高了读书速度，但对材料的理解不深刻，在考试中运用这种方法阅读题目，是很有节约时间的意义的。要使其发挥效果，必须加强学生的平时训练，使之具有很强的阅读理解能力。为此，我们要通过严格的、系统的训练，让学生掌握阅读方法，提高阅读速度。通过阅读大量与课文难度相当的材料巩固所记单词，增加精读中所学语言现象的复现率，扩大词汇量，逐渐掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。在实践训练中，强化略读时，我们教师应针对学生实际，对材料阅读可能出现的疑难问题要充分估计，但不能越俎代孢，学生通过努力能理解、能弄懂的东西，我们绝不帮忙，这样的教与学才能起到事半功倍的作用。分析、讲解时不宜花太多的时间，要避免内容、情节的繁琐、重复，点到为止，给学生留有思考的佘地。
　　当然，要提高学生英语阅读理解能力，并非一朝之功，需要我们系统地，持久地加以训练培养，这样才能让学生在提高英语素养的过程中增强理解能力。
　　参考文献：
　　[1]徐荣顺，提高高中生英语阅读理解能力的策略探究[J].学苑教育，2014年。
　　[2]李瑞芹，浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养[J].中学生英语，2016年。