【正文】  【摘 要】 多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，需要我们创新科学运用，扬长避短。实践中，我们可用来激趣，化抽象为直观，突破教学难点，还有渗透思想教育，提高教育教学效果。
　　【关键词】 小学数学；多媒体技术；有效应用

　　随着义务教育均衡发展的有效推进，以多媒体技术为核心的“班班通”工程在学校教育教学中安家落户了。多媒体技术与小学数学教学的融合，是科技发展的必然，也是教育推进的趋势。实践中，只要我们科学应用，其不仅能营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣，还能把知识的形成过程形象化，通过图、文、声、像、影等媒介把很难恰如其分的知识却向学生展示和表述得清清楚楚，且图形变化、概念形成、物体形状变化、物体空间结构等呈现得一目了然，这就有利于降低学生学习难度，提高了教师教学有效性。下面，我结合多年的实践，谈谈多媒体技术在小学数学教学中的有效应用。
　　一、多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效应用，可有效激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的动力源泉。我国著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，激趣便成了我们践行新课标的首要任务。而运用多媒体技术则可以帮我们实现这一点。我们知道，多媒体技术通过声、光、色，集动画、图象、声音和视频于一体，能营造出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境，能刺激学生多种感官，调动多种感官参与，因而就可有效激发学生学习兴趣。实践中，我们应结合教学内容，通过设计出既能激趣，又能教学的好的课件，便可以达到我们预期的目的。例如，在学习长方体和正方体的体积后，我们引导学生计算规则的长方体和正方体的体积是没有问题的，但要让学生计算不规则的物体如桔子、苹果、土豆等的体积，他们就有点难了。这时，我们就可通过多媒体技术引导学生把不规则物体的体积转变为规则特别是的体积来计算。可在题目呈现后，旁边呈现一个“乌鸦喝水”小情境，便于引发学生思考：放入土豆后杯子里的水会被挤出一部分，挤出这部分水的体积和土豆的体积有什么关系？然后课件展示（量杯中的水原来为200ml，放入土豆后水为350ml）接着提问：土豆的体积应该怎样计算？通过观察得出结论：土豆的体积就是水面上升的那部分水的体积。这样，就把不规则的物体转化成了规则的物体。这样教学，不仅激发了学生兴趣，还培养了学生思维，收到了多个作用。
　　二、多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效应用，可有效突破教学难点
　　对于数学教学中的难点化解，大多都是需要思维转角才能让学生理解接受的知识，数学的抽象就在此，但如果我们能把这些抽象的知识直观呈现，通过多媒体技术技术化抽象为直观，变形象，就能很好地满足小学生直观思维的学习需求，进而把学的难点起到化解作用，从而让学生在轻松愉快地学习中获取了知识，锻炼了数学思维能力。例如，在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。运用多媒体技术课件反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到拼成的这个近似的长方形面积与圆的面积是完全相等的，再问学生还发现了什么? 这个近似长方形的长、宽与圆的什么相关？从而推导圆的面积计算公式。这样，本课的重难点就轻易地突破了，大大提高了教学有效性，培养了学生的空间想象能力，实现了教学难点的突破。
　　三、多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效应用，可有效强化思想教育
　　多媒体技术不仅可起到知识呈现和方法授予的作用，强化学生学习过程的指导和方法，还可以在数学教学的“情感态度价值观”目标的达成中起到积极作用。我们知道，多媒体技术教学具有在单位时间内传播信息容量大，速度快的特点，能最大程度地将呈现大容量的知识，当然包括在历史长河中的点点滴滴。因此，我们可将数学发展过程中的名人故事、轶事等一并呈现出来，从而达到渗透思想品德教育的目的。例如，在教学“圆周率”时，我们可演示有关祖冲之的图片，文字资料，让学生认识我国悠久的历史文化，特别是其值的研究，比外国早上千年时间的自豪感，更能激发学生爱国情感。又如，在教学“时分秒”时，我们可展示有关一秒钟能做些什么的资料，教学生珍惜时间。还可以在教学“生活中的秒”时，播放“神舟十号”发射的片段，在倒数的“十、九、八、七……”声中，随着画面的冲击，就能有效激发学生的民族自豪感。如此等等，只要合理设计，科学融合，就能有效地达到渗透思想教育，达成情感培养的目的。这也是我们新课标践行必然要达成的教育目标，运用多媒体技术，无疑帮助我们提效增质实现了重要辅助作用。
　　总之，运用多媒体技术辅助教学是科技发展的必然趋势，也是教育发展的必然趋势。在我们新课改推进中，特别是高效课堂建设方面，其作用将更加彰显。对于奠基的小学数学教学，要使数学变得形象生动，让学生思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验成功的喜悦，我们就应科学使用多媒体技术。这样，不仅能激发学习数学、探索科学的兴趣，发挥主体作用，还能促使他们主动学数学，发展数学素养。当然，多媒体技术也不是万能的，要与传统手段、教学方法相结合，要遵循适度、适当、适量的运用原则，才能将其功能优势转化为教学优势，提高教学有效性，实现高效的小学数学教育效果。
　　参考文献：
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　　[2]冯秀英，多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].网友世界，2014年。
　　[3]潘小蓉，课标下如何使数学课堂教学更精彩[J].吉林教育，2010年。