【正文】  【摘 要】 小学音乐课中，声乐教学并非简单地教会学生演唱歌曲或是促使其掌握演唱技巧和乐理方面的知识，其主要目标在于指导小学生更为系统性地掌握音乐学习方法，从而提高音乐教学实效性。因此，在声乐教学中，针对小学生的声乐教学的探索和实践是本文中的重点。本文将全面分析解读声乐教学中怎样提高小学生们的声乐素养。
　　【关键词】 小学生音乐教学；声乐教学；探索实践

　　一、 小学音乐教材中声乐教学的探析?
　　声乐教学是一门系统性、实践性强的学科。针对小学音乐教材中关于声乐教学的探索实践，尤其是关于小学生音乐教材中关于声乐教学时如何把握好教学尺度及教学原则、培养和训练好小学生掌握科学的发声方法、练声方法及科学的挖掘个人的发声风格等细节的探索。是小学音乐教材中针对声乐教学的重大课题。
　　而循序渐进、因材施教、培养小学生的审美能力、技艺能力等教学细节则是针对音乐教学中磨炼技艺的真实实践和“大操练”部分。
　　声乐教学是一门讲究系统性、实践性强大的学科。尤其是小学音乐教学中针对声乐知识根基的铺垫打造和培养，是整个声乐学习和教学过程中的重点。
　　注重声乐技艺的熏陶，专注于循序渐进的教学模式，始终秉承着“基础不牢，地动山摇”的基本功原则，围绕着“根基从娃娃抓起”、“声乐从小培养”的信条。科学的纠正及调整小学生在整个声乐教材的学习过程中遇到的问题和困难。让每一个小学生都能够从基础教材开始就能够养成正确发声、掌握正确发声方法的习惯，开启一个良好的开端，是目前小学音乐教材中关于声乐教学探索实践的重要课题。
　　培养小学生的音乐感知力、丰富小学生的音乐想象力、增加小学生针对声乐知识的积累和音乐造诣的升华，都是对声乐学习的积淀和感知。另外，声乐是感受的分解体，韵律感、节奏感、和声感、音乐分辨感、都是声乐学习中必不可少的部分。
　　挖掘小学生对于音乐的独特理解力、用不同的方法激发小学生对于声乐的理解力，丰富与武装声乐对于小学生的熏陶和影响。把不同小学生的天资及对声乐的灵气激发到最大化，在教学中灵活地采用多种有效的教学方法和手段，这也是小学音乐教材中对于声乐的重要探索和实践之一。一方面鼓励和增强学习者的信心和兴趣，另一方面激发小学生针对声乐的创造力，从小培养创作灵感。这些都是声乐教学从小抓起的重要实践过程。
　　二、 声乐教学中的音乐积淀和熏陶
　　声乐是来源于生活的，而正因为这样，声乐的审美过程实际上就是一种对美好生活的憧憬、想象、天马行空和回放。它具有一定的色彩性和画面感受，也正是因为这些因素的影响和衔接，声乐的乐感、韵律、画面等细节才能够储存在大脑中与以往的记忆产生共鸣，从而形成学生独特的音乐理解力和声乐理解力。分组课和大班课相结合的多样化声乐教学模式和方法论，由单一的小学音乐教材的教学模式，转变成多层次、多角度的思维及教学体系。由原有的单独班级集体授课模式转变为单个授课、轮流辅导、集体讨论相结合的教学方法。这是目前所有教材中声乐学习的重点。
　　更值得一提的是，并不是所有的学生都天生具有对声乐的敏感和天赋，采取多种教学方式，掌握每位学生的声音条件、发声器官的构造和学生自身的思想品质、个性特点、心理素质、家庭教育修养，都是对小学音乐教材中针对声乐教材的实践和探索。
　　三、 音乐教育中声乐教学法的新思路
　　大量数据表明，普通人当中真正存在音准问题的比例仅有不到1%，而且很多人存在音准问题的原因就源自儿童时代嗓音未经过合理科学的训练。纵观我们小学传统的音乐课形式，针对不同嗓音条件的小学生完全都是采取单一的演唱形式，导致许多学生在演唱不适合自身嗓音条件的歌曲时无法达到教师要求，久而久之因为害怕或不自信而对歌唱有了一定的心理抗拒，从而将自己归总至“五音不全”的群体当中。实际上，如果经过科学合理的嗓音练习，这些遗留问题都可以得到有效改善，但我们也不难看出，正因为传统的小学音乐教育在声乐教学方面的落后，导致本应活跃的音乐课堂氛围变得沉闷无比。经过参考与借鉴国内外先进的声乐教学法，并结合当前小学音乐课实践，对目前小学音乐课中声乐教学法也有了全新思路。
　　四、 在声乐教学中灵活运用歌唱技巧与情感
　　1.以情主导，以情衬情
　　这一方法重点在于声乐教学在教学过程中要对自身情绪良好把控，比如在教学《十送红军》这一歌曲时，由于歌曲音乐进行中每段旋律多以短句的形式存在，而且每一句后面都会有所停顿，很好地体现出来歌曲本身的情感，给人一种沉重、压抑的情绪感，感觉如泣如诉。因此，教师便可引导学生基于情感，在表现这首歌曲的过程中要表达出对红军的留恋、期盼与祝福等一系列情感。
　　2. 以情入境，以境托情
　　这一方法指的是教师通过示范演唱、伴奏以及语言表达等教学过程去有效运用情感，比如教师在示范演唱《大海啊故乡》这一歌曲时，需要把控自己的情绪由浅至深，力度则由弱变强。同时，通过歌词朗诵让学生更了解歌词中的语境及韵律，在质朴深情的歌词中去感受创作者的经历，进而在歌词情境中体会到创作者对母亲的情感，也表达了对故乡的热爱之情。
　　3.语感、情感、乐感及体感的结合
　　在歌曲演唱中，通过语言技巧的合理运用能够帮助情感的表达，在丰富情感表达的基础上才能够体现出较为强烈的音乐性与艺术性，从而不自觉地产生肢体语言也就显得合乎情理。歌曲演唱作为声音与情感的结合，声乐教师需要通过语言表达去引导学生全身心投入其中，唯有感动自身才有可能感动他人，进而将创作者用音乐表现的形象完整再现。
　　综上所述，在小学音乐课中，声乐教学法的应用已较为普遍，教师展开声乐教学时需要结合小学生的发声特点与音乐学习诉求去选择合适的声乐教学法，并且对传统的音乐课教学模式予以改革，不断丰富音乐教学形式及内容，为小学生创设更为融洽的音乐学习环境。
　　参考文献：
　　[1]刘晓龙.声乐教学法及其灵活运用浅析[J].艺术研究，2017（02）：114-115.
　　[2]胡俊贤.解析“声乐教学法”课程中案例教学的应用[J].音乐时空，2014（24）：147.