【正文】  【摘 要】 多媒体与初中语文教学有机结合，其作用明显。但要提质增效，还需要我们科学设计，适当适度运用。
　　【关键词】 初中语文；多媒体；有效运用

　　随着科技发展，以及教育信息化工作的有效推进，以多媒体为核心的现代教育技术与学科教学整合的深度越来越明显。作为学校奠基教育平台的初中语文，也与多媒体进行了很好整合。由于多媒体是一种高科技产品，又是为教育而量身定制，强大的功能优势，与传统媒体相比，其具有不可比拟的突出特征，特别是在创设语文教学情境，激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量方面更加明显。下面，我结合多年的初中语文教学，谈谈多媒体运用的一些实践与思考。
　　一、运用多媒体辅助语文教学，提高教学效果的理论归因
　　多媒体科学合理地运用于初中语文教学中，在拓展学生学习途径，调动多种感官参与方面具有重要作用。因为我们知道，人的思维和内部心理活动是联想式、跳跃式的，如同人脑神经系统的网状结构，一个神经兴奋点能马上引起与其他神经元的关联，神经兴奋点亦因此不断转移。一个人经过一段时间的思考以后再内省一下，常常又考虑了很多的问题，或者一个问题考虑了很多方面的感觉。多媒体及网络对信息资源的组织，具有超文本特性，即不是按线性结构组织信息，而是按立体网状结构组织信息。信息的提取者根据需要选择切入点进入了信息库。那么这个切入点将与其他一切相关的信息点建立关联计算机就能最快、最全、最新、最方便地为你提供信息。这个特性如同人脑的思维方式，是很人性化的。这个特性运用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，被戏称为“模模糊瑚一大片”。之所以这样说，是因为靠教师和学生人为地组织学习资料和学习任务，常常是参考、辞典、文选、图集、故事、典故一大堆，令人无所适从;拼音、识字、学词、析句、思想教育一大路，容易顾此失彼。而多媒体辅助教学或管理都清清楚楚，有机关联，让你操作起来得心应手。“若欲工其事，必先利其器”。只要精心设计，适当适度运用，语文教学必将提质增效。
　　二、运用多媒体辅助语文教学，提高教学效果的实践操作
　　（一）创设教学情境。运用多媒体，其目的就是提高语文教学效果，让学生得到良好的语文教育。我们知道，初中语文，阅读教学占了主要，在阅读教学中培养阅读、理解和鉴赏能力就成为了其中不可少的任务。阅读学习的有效方式就是以读为径，让学生在反复接触文中进行感悟。要求学生结合自己的生活实际,展开丰富的联想,进入到作品的情境中,与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但选入中学课本的古典文学作品,由于脱离了学生的生活经验,教材本身又没有提供太多可理解的知识背景,学生无法进入到对文本的理解中去。这时,可运用多媒体技术,创设教学情境,调动学生的生活积累,诱导学生主动参与到学习过程中来。例如,教材中《鲁提辖拳打镇关西》课文,可利用已拍成电视剧的优势,根据课文内容进行剪接,做成视频文件,以此来创设教学情境。在学生初读课文时,由于学生缺乏生活积累或生活积累思维呈散乱状态而不能深入理解课文时播出,收到意想不到的效果,强于教师用大量的时间,大量的语言去转述时代背景、描述人物来得更直观、形象。带着在视频文件中获得的直观感受,学生再读课文,文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维中,参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。随后,我不失时机地引导学生课后在网上搜寻与课文相关的素材,为课文分析做准备。
　　（二）拓宽学习渠道。语文源于生活，教学的外延等于生活。“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”是新课标的重要教学理念。为此，我们“要充分发挥多媒体的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境”（新课标之语）。多媒体以强大的互联网为依托，拥有巨大的信息资源库，可以为我们的阅读教学提供内容丰富、种类多样的阅读素材，如图像、图片、文本、动画和视频等，利用其自身的特殊功能，增强阅读教学的生动性、形象性与直观性。这样的阅读教学既符合初中生的认知规律与思维特点，同时更能开阔学生的视野，丰富学生的见闻，将阅读空间延伸到宽广的现实生活。这既能培养学生的阅读能力，同时也可以提高学生的综合能力，让学生感受阅读教学所带来的乐趣。
　　三、运用多媒体辅助语文教学，提效实践应注意的问题
　　多媒体虽然高科技，但也不是万能的，在语文教学中要使其有效发挥作用，就必须运用现代教育理论作指导，精心设计，科学运用，才能使语文课堂教学达到最优化。
　　（一）需找准使用的最佳切入点。多媒体是一种具有交互作用的传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生认知规律，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们运用其的关键。例如，《鲁提辖拳打镇关西》一文时，若不能在时代背景的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示“鲁提辖三拳打死镇关西”的画面，学生就很难理解“义”的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里其展示时机就是学生认识的最佳结合点，是运用多媒体的关键。 
　　（二）正确处理好与传统媒体间的关系。多媒体是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的新技术、新媒体，其并不排斥传统教学媒体。信息技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]王小平，多媒体在初中语文教学中的运用[J].新课程，2015年。