【正文】  【摘 要】 语文作为中国教育的三大科，不仅是我们日常生活必用的语言工具，更多的是作为文化的传承和创新载体。小学生是国家文化发展、创新的主力军，需要我们用真心和爱心来进行浇灌和培养。文章从快乐学习入手来探讨使学生爱上语文的方法。
　　【关键词】 小学语文；快乐教学；教学模式；创设应用

　　小学语文在教育中扮演着最基本的打底色，是学生未来发展的重要一环。在传统的教育理念下，语文很容易变成单纯的“书读百遍其义自现”，但这往往带来的是学生的抵抗情绪，所以如何让学生快乐的学习语文是我们所要研究的。
　　一、何为快乐教学模式
　　快乐教学模式来自于中国传统文化中的引申含义——寓教于乐，将快乐融入教学中，使得无论是教学还是学习都能获得最大的满足。快乐教学模式主要体现在以下两个方面：第一，是一个快乐的教学氛围。在教学的过程中，抽出部分的时间和闲暇来帮助学生营造一种快乐和谐的学习气氛，让学生在这样的气氛中享受学习的乐趣。第二，快乐教学不仅是通过教师自身营造氛围来体现，还是通过引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人，成为主导者。
　　二、小学语文教学的冬天——困境分析
　　1.学生问题
　　在语文教育这个问题上，学生一定是主体。由于小学生是一个特殊的教育主体，其身体和心理的发展相对不够完善，而小学的教育正是在帮助完善的阶段。所以如何让学生正视教育这个问题，积极地参与到学习中来，是我们主要讨论的。小学生由于自身的认知所限，对事物和学习都存在着最简单、最直接的感觉。这个东西我有兴趣，这个东西我很开心，那我就会一直玩它，直到我烦了，腻了。而传统的教学无疑会使得本来很开心快乐的学习变得枯燥，使得学生反感。
　　2.教师问题
　　第一，传统的教学氛围不可避免的有些枯燥，教师考虑到小学生自身的积累问题，要让学生对语文有所理解，就必须要学生先有基础的学习。比如在拼音、认字、词语、句子等方面，对于这些方面的学习，前人留下的教学方式都是死记硬背，而现如今的创新的方案又缺少支持和支撑。第二，部分教师本身在教学历经多年，使得教学模式和内容固化，不愿意进行创新。而另一部分年轻教师由于缺少教学经验，不敢大胆创新，一味采用前人教学方案，这就导致了教学模式难以改进，语文教学举步维艰。
　　三、小学语文教学的春天——快乐教学
　　1.创设快乐趣味的教学氛围
　　所谓趣味的教学环境就是带领学生发现生活，发现快乐和美。第一，教师首先要对所教的内容进行设计，通过课本和生活情境相结合，来引导学生进入美和快乐的世界。第一点，就是需要教师积极地、深入地了解教材，对教学内容进行一些创新性地添加，使得教学内容更加丰富，更加生动、趣味。
　　2.营造愉快，轻松的教学环境
　　第一，教师和学生之间的融洽关系。教师和学生的关系无疑是小学时期学生学习的关键之一。教师讲授是学生接受知识的首要方式，小孩子的感情十分简单，喜欢谁就会爱屋及乌喜欢谁的课。一个能够跟小孩子良好互动，让孩子喜欢上她的教师无疑能够使得课堂更加地快乐，教学成果也非同一般。
　　第二，学生之间的共同协作关系。小学生之间的情感是很纯粹的，对每一个同学都是一样的简单，干脆。这正是培养学生团结，合作，理解的黄金时期。这个时期，有教师的正确引导，同学之间实现了团结协作，那么无疑就是一种和谐，快乐的教学模式。
　　3.设计别出心裁的教学情境
　　构建一个足够开放，和个性化的课堂情境，让学生充分发挥自身特色和特点。语文课不是一个单一的学习语言的课堂，更多的是传统的继承，道德的教养。《他是我的朋友》这篇课文讲述了伟大的奉献故事，教师让学生谈感想，可以让学生自己发挥主动性，是用文字，音乐，还是图画都可以，只要能够表达自己的心情的都是一个好的作品。如此一来，学生在自己的兴趣爱好上得到肯定，更加爱上快乐教学的语文。
　　4.注重情感教学，陶冶学生的情操
　　语文的知识讲解中，应扭转学生的被动角色，并鼓励学生走进文本的世界中，以主人公的心态梳理文章的结构。语文课程有着较强的人文性，因此在小学语文实际教学中，教师也要充分利用这一特点，积极采用措施吸引学生的注意力。在教学中帮助学生充分了解人与人彼此之间的深厚感情，了解大自然的美好景观，了解祖国的秀丽河山，从而使得学生能够在课文的学习中与作者产生情感共鸣，真正地体会到语文的人文之美，有效地培养学生的语文素养，培养学生的思想情感，陶冶学生情操。
　　5.创建开放化与个性化的语文课堂?
　　小学生不同于成年人，他们天生具有爱动、爱玩的特征，因而实际的快乐教学模式的创设与应用过程中，可以正确地把握此心理，为其构建开放化与个性化的课堂。首先，对于开放化语文课堂的创建，需要充分地尊重其学习主体性，根据学生的需求来设计教学，在学习《钓鱼的启示》课文学习中，需要将其反映的道理告诉学生，但是如果只是单纯地讲解与传播道理，学生很难真正的理解，不能达到有效的教学成果。这时可以允许其从自己的意愿角度着手，来感知课文中表达的情感，这样开放化的教学才有益于其最终的发展；其次，对于个性化的学习方面而言，也可以以《钓鱼的启示》课文为例子，有的学生认为小主人公钓到大鱼是不愿意放它走是情理之中的事情，因而教师不要直接否定其想法，而是要在尊重学生想法的同时，对其进行合理的引导，使其朝着正确的方向学习与发展。此外，个性化教学方面教师可以合理地设计多层次的教学内容及目标，使其个性化的学习品质在课文学习中得到充分的体现。
　　教育是一个国家的根本，少年是国家的未来。少年自有少年强，少年的强壮必定带来国家的希望。语文是帮助少年提升自身，为少年今后发展铺路的一个学科。当前教育的发展日新月异，但是不可避免地会发生许多问题，这些问题需要教师积极地探索解决，从自身的教学出发，多创新，多从孩子的角度出发想问题。相信通过教师从教学模式上的创新，让学生在快乐的环境中学习，帮助学生积极学习，努力发展自身，最终能够实现国家教育的发展。
　　参考文献：
　　[1]李正保.创设情境教学法，在小学语文教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00285-00285.
　　[2]杜仕杨.在小学语文教学中创设情境教学法的应用分析[J].教育，2017（1）：00204-00204.