【正文】  【摘 要】 语文的课堂导入是一门艺术，好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
　　【关键词】 初中语文；导入；方法

　　语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为“学生演导”或“师生合导”。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
　　一、故事导入法
　　在语文课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。在讲《皇帝的新装》时， 有位老师这样导入: “ 有这样一个人， 一天他戴着一顶破帽子在街上走， 迎面来了个富翁， 嘲笑着说: ‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥， 那也能算是帽吗? ’ 这个人并不因此难过、自卑， 而是反唇相讥‘吆， 你帽子下面那破玩意儿是啥， 那也能算是脑袋? ’这个人的回答多么巧妙、多么睿智! 你知道这个人是谁? 他就是是安徒生。由新奇的故事引出作者， 再结合背景自然走入新课。
　　二、对联揭示法
　　对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。
　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
　　侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
　　对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。
　　三、疑问导入法
　　如教学《为人民服务》一文时，我这样设计导语：同学们，你们还记得建国六十周年国庆大典的盛况吗？胡锦涛主席亲切慰问：“同志们辛苦了！”战士们齐声高呼：“为人民服务！”那铿锵雄壮的话语，至今还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？
　　这种疑问导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
　　四、谜语、歇后语的导入法
　　谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。同样根据课文内容可以自制一些歇后语。让学生产生一些新鲜感，会迫不及待的进入角色，阅读原文，如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链——穷出风头，路瓦载夫人丢项链——乐极生悲，路瓦开载夫人赔项链——自讨苦吃。
　　五、情境导入法
　　平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。又如，教学《永久的悔》时，用歌曲导入(多媒体播放刘和刚的《母亲》)（创设情景，让学生受到感染）：同学们，刚才听的这首歌曲是一个军人唱给母亲的赞歌，“无论我走到哪里，儿都在娘心尖上挂。”是的，“母亲”是一个有温度的字眼，母爱是一个恒久的话题，季羡林先生用充满深情的语言，娓娓向我们道来，展示了他内心的痛苦，以及对母亲的无尽的思念。今天让我们一起跟随作者一起感受他们的母子情深。在动人的歌声里，学生们被那种深深的母爱所打动，在这种情境导引下很快进入角色。
　　六、诗歌朗诵导入法
　　教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。
　　七、巧设圈套导入法
　　无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！请根据文章标题猜猜本文的内容。“他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？”“不是，是自然界的景物！”……这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。
　　不管怎么样，课堂教学的导入都是为了激发学生的兴趣，使学生整节课都能有始有终，教师应该根据学生的年龄、学情等因素，有的放矢，七年级的导入教学适合用带有趣味游戏性的导入，八、九年级的导入教学则应该实际点，从课题、从作者简介等入手，都要因材施教。