【正文】  【摘 要】 作文教学在语文教学中占据着很重要的位置，在作文教学过程中,要着重于培养学生的思维能力、观察能力以及语言表达能力等,进而指导学生学会在生活中积累更多的写作素材。本文针对于如何有效增强学生的写作能力以及积累写作素材的方法进行深入性的探究，从初中语文写作素材积累的教学现状出发，提出了初中语文作文教学中积累写作素材的方法，为提升学生写作能力，奠定基础。
　　【关键词】 初中语文；写作教学；素材积累；方法探讨

　　作为教学作为现代语文教学中的重要组成部分，对于素材的有效积累，是提升写作能力和水平的关键。在教师进行语文作文教学的过程中，应该重点培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生能洞察生活和素材，指导学生学会观察生活，积累生活中的丰富素材。本文针对如何在初中语文作文教学中，指导学生积累写作素材的教学方法进行研究，提出几点建议和措施，为提升学生写作能力，奠定基础。
　　一、初中语文写作素材积累的教学现状
　　（一）积累方法单一
　　目前，越来越多的教育工作者及相关工作人员，已经逐渐意识到写作素材积累的重要性，但是实际教学中，依然存在一些问题和不足。积累方法单一主要表现在教学中，教师主要是通过课内和课外阅读积累素材，大部分素材以教师提供为主，学生很少自己收集，积累方法过于单一，积累的数量也有限，且学生真正能学以致用的素材有限。
　　（二）积累内容简单
　　写作分为很多题材，不同的题材需要不同的素材进行填充。现阶段初中学生积累的写作素材广度明显不够，根据自身兴趣爱好或者及时的要求，被动其积累知识，范围还不够广，所以，写作出来的作文内容千篇一律，内容让人读起来很枯燥。当遇到比较陌生的写作命题时，就会显得比较短缺，手足无措，无从下手。
　　（三）素材应用不灵活
　　很多学生在写作时感到“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的素材来，使得学生本身对即时创作的文章都不够满意，写作热情降低。可见积累素材在作文教学中也是很重要的。同时，学生积累的素材在真正使用的过程，没办法根据题材进行变通，而是一味的死记硬背。对于一类命题素材的积累过于局限，模式化、机械化现象非常严重。长期以往，积累的素材不仅不能帮助提高写作水平，还会禁锢学生的思想，影响其写作能力进步，还会限制学生的思维。
　　二、初中语文作文教学中积累写作素材的方法
　　由上述分析可知，现阶段初中语文学生写作素材积累教学中存在很多问题，教师应该认识到写作素材积累的重要性，不断创新素材积累教学的手段和途径，有意识的让学生积累素材，提升学生的协作能力和水平，下面提出几点建议：
　　（一）拓宽写作素材的积累渠道
　　写作素材越丰富，学生写作起来就更加流畅，同时，素材积累后，还需要学生能灵活应用，就要求学生能做到胸有成竹。在素材积累中，首先教师应该创新积累渠道，让更多的学生进行作文写作，下笔有神，此时，教师应该从语文教材中，进行素材积累。语文教材是学生获得写作素材的根本来源，也是学生学习语文知识的重要载体，教师必须要充分挖掘教材中的写作素材，鼓励学生从语文教材中获得更多的资料。例如，在学习《背影》这篇文章时，可以让学生对人物描写的手法和素材进行积累。如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”对细节的描写非常到位，平铺直叙中透露着对父亲的情感。在学习《荷塘月色》时，里面关于风景描写的优美语句，也是学生可以积累的美好素材。在文章中，关于描写月光下荷塘的优美句子，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”。语文课本中，很多素材可以积累。此外，教师还需要从课外阅读中挖掘素材，学生在阅读中，丰富读物内容，也是拓展学生视野的一个重要渠道。学生通过课外阅读，学生能够逐渐培养良好的阅读习惯，让阅读当做一种消遣，确保学生阅读的课外读本，符合初中学生的审美、写作要求。最后，教师还应该让学生从其他学科中挖掘素材，做好其他学科的教学工作，积极与其他学科的教师沟通和合作，在大纲范围内尽可能的补充教学素材，因材施教，提升学生整体的学习成绩。还可以从游戏中积累素材，教师在组织学生团队游戏过程中，寓教于乐时，可以让学生学会团结合作精神，让学生明白友谊第一、比赛第二的原则，丰富学生的生活经验，让学生能切身感受，拓宽学生的写作素材，提高写作的能力和水平。
　　（二）养成良好的写作素材积累的习惯
　　良好的素材积累习惯非常重要，大量的写作素材积累到学生的记忆中，还应该要学会灵活应用，真正发挥每一次素材积累的作用。教师可以做好学生习惯的指导工作，让学生每天抄录优美的语句，并且以写日记的形式，锻炼学生的写作习惯。或者教师可以组织每周素材积累评比大赛，将学生积累的素材用于公开展示，可以表扬和奖励素材积累最好的学生，同时，将大家的素材全部展示给学生，相互学习和借鉴，实现资源共享。同时，教师还应该帮助学生学会“优胜劣汰”，定期对素材进行筛查和“记忆删除”，合理整理素材，将不同的素材进行分类。例如，排比法类、赏析法类、改写法类以及背诵法等，让学生能自主分辨不同的素材，在写作不同题材时，能迅速提取记忆中的素材库，对应使用相应的素材。
　　结束语：
　　初中语文作文教学中，写作素材积累的水平和质量，直接关系到学生最终写作的能力和写作的水平，学生的素材积累越广泛、更加有条理性，学生面对不同写作题材，就能下笔如有神，能活灵活现的进行作文写作，让自己的写作千遍万户，又万变不离其宗，让作文读起来“耐人寻味，引人共鸣”。
　　参考文献：
　　[1]崔晓敏;浅谈如何帮助学生积累丰富的写作素材[J];学周刊;2013年22期
　　[2]冯汝汉;品味生活 捕捉写作素材[J];初中生优秀作文;2014年12期
　　[3]莫金霞;实践,写作素材的重要来源[J];小学时代(教育研究);2014年13期    
　　[4]刘文娟;探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J];学周刊;2014年17期