【正文】  【摘 要】 加强综合实践活动教学，既利于学生学以致用，联系现实，服务生活，又能让学生体验到知识的实用性，开展道德践行能力。
　　【关键词】 小学品德与社会；综合实践活动；开展

　　小学品德与社会是小学中高年级开设的一门综合课程，本课程要发展学生丰富的内心世界和主体人格，进而关注每一个学生的成长，帮助学生参与社会、学习做人。综合实践活动课是学生在老师带领下，让学生自主对社会生活进行学习，从中提升学生素养，增加社会经验。多年来，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的综合实践活动，给予充分体验的机会，不断激发学生的主体意识，发挥学生的主观能动作用，促进学生积极参与教学过程，让他们在自主探究、合作交流、自我判断、共同评价中，明白哪些是好的，哪些是不好的，感知善恶，内化学生的品德，促进学生良好习惯的形成。笔者从以下几方面谈谈自己的做法：
　　一、综合实践活动教学常态化
　　学校是学生健康成长的又一个主要阵地，是学生接受系统学习、掌握知识的一个不可缺少的地方，学校的环境也要体现出综合实践活动的常态场景。如我在上《美丽的校园》这一课时，我从参观学校，增加各类贴近学校生活的材料入手，分了以下几个阶段进行教学尝试：
　　（一）确定主题，分组活动——“我们的校园真幸福”。以探究校园秘密为目的，让学生白由组合，分成几个小探秘组并自由商量参观路线和计划，推选能力强的孩子担任组长，开展探索校园的、发现学校的活动。孩子们在组长的带领下走一走学校的各个角落，通过看一看各个教学设施、听一听老师们的介绍，说一说自己各自的感想等方式收集第一手资料。
　　（二）成果汇报，整理资料一一“我们的校园真美丽”。在参观、交流的基础上，师生合作，以资源共享为目的，各探秘小组以自己喜欢的方式整理资料，自由选择校园中自己最喜欢的地方和最感兴趣的事情：尝试用画一画，如画参观平面图等；说一说，与同学们相互交流心得，丰富资源储备等各种方式，加以表现和创造。成果展览会上，学生大胆展示成果，充分展现自我风采，获得了快乐。
　　（三）活动延伸，评价总结一一“20年后再相聚”。要求学生想象一下20年后校园的样子，可以画一画，说一说，写一写，然后老师点评。通过开展“20年后再相聚”活动，让学生在生活中的直接形象通过第一信号系统印进脑海，丰富认识，大胆想象，展望未来的学校，触发情感，得到体验。
　　这个综合实践活动也是我们学校每一届新生入学都要开展的活动，通过常态化的体验教育，让仪式感伴随学生幸福成长。
　　二、综合实践活动教学常态化
　　（一）综合实践活动教学形式灵活多样，学生喜欢参与，有利于激发学生学习兴趣，改革学生学习方式，更好地发挥学生的主观能动作用。
　　新课程下的综合实践活动教学，“兴趣”成为焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。新的品德与社会课设置了种种综合实践活动，其目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。例如，教学《伟大的先人》时，活动前，我组织学生调查收集相关资料：（1)询问父母和周围的人，是否知道我们的圣人孔子、司马迁，对他们都了解些什么？要求每位学生至少询问几个人，并做好记录。（2）学生交流统计调查的结果，然后引导学生整理和归纳统计结果。由此，让学生明白为什么孔子、司马迁离我们的年代那么久远了，还有那么多人知道他们、纪念他们？学生兴趣很浓，兴奋得很，叽叽喳喳个不停，我趁机让学生阅读教材上有关他们的介绍，并进一步提出自己的困惑和想了解的问题。在引导学生走进中华民族的杰出人物至圣先师孔子，“知之为知之，不知为不知”，“温故而知新”的至理名言，和他开创中华民族教育事业的不朽伟绩；认识读万卷书，行万里路的伟大史学家——司马迁，他以顽强的毅力，非凡的学识，为中华民族留下保贵的遗产——《史记》。
　　（二）综合实践活动教学具有开放性和实践性，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　综合实践活动教学内容开放性强，给学生留下了更多的研究的空间，有利于开启学生智慧，培养学生创知能力。在活动教学中，教师创设教学情节，提供背景资料，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，激发学生思维，促进学生积极主动思考，从而提出具有独创的见解，可见活动为培养学生创造性思维和能力提供了极好的机会。同时，活动教学过程突出探究，让学生大胆地进行研究性学习，通过开展社会调查，撰写调查报告，学生提出问题、分析问题、解决问题能力得到锻炼，学生创新精神和实践能力得到培养。
　　（三）综合实践活动教学重视活动中学生的感受、体验、实践，让学生在活动中潜移默化地受到教育，有利于学生丰富多样的个性和健康人格的形成。
　　在丰富多彩的活动教学中，师生关系和谐、融洽，教师尊重每一个学生的个性发展和需要，关注学生在活动过程中所产生的学习体验和个性化的创造表现，学生在活动中，充分展示自己的个性，体会成功的喜悦，树立了对自我、他人、社会的一种责任心和义务感，增强了社会责任感和公民意识，提高了社会适应能力，养成了自我负责、积极进取的正确人生态度，每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。同时，学生在活动中，都要完成一定的任务，承担一定的角色，困难和挫折也不可避免，这就使学生可以改变自身不良的习惯，形成健康的人格。
　　三、综合实践活动教学的方法多样化
　　我们常用的品德与社会综合实践活动教学的方法有以下几种：
　　1.社会调查。帮助学生组织起来，组成活动小组，走出课堂，开展专题调查，其一般程序有：定题；选点；拟纲；分工；调研；总结；成文；交流；评价。社会调查，是小学生了解社会、感悟人生、增长才干的最佳途径之一。
　　2.参观考察。从实际出发，配合一定学习内容，确定主题，组织学生到工厂、农村、博物馆等地参观观察。此项活动有利于学生深入社会，不忘历史，了解自然，热爱家乡；有利于开阔视野，提高人文素养。
　　3.社区服务。利用一定课时或节假日期间，组织学生专门到有关社区开展义务服务或义务劳动，能有力地帮助学生形成关爱社会、关怀他人的优良品质，形成热爱劳动、遵纪守法的良好习惯。
　　综合实践活动形式是丰富多彩、灵活多样的，教师应根据教学的需要，合理选取活动方式，最大程度地提高教学成效。
　　总之，实践出真知，初中是检验真理的唯一标准。品德教育教学中综合实践的作用也异常关键，通过适当的综合实践教学，不仅可以提高学生的学习成绩，开阔学生的视野，更可以提高学生适应社会，进而提高全民的综合素质。综合实践活动教学可以使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展，可以确保学生主体作用的充分发挥，激发学生学习兴趣，从而最大程度的提高了品德与社会综合实践活动的教学效果。