【正文】  【摘 要】 新课标背景下的阅读教学，就是要充分运用现代教育技术手段，引导学生自主学习，让学生在教师教法灵活多样中发展语文素养。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；新课标

　　阅读是语文之本，是托起学生语文素养培养重任的最主要平台。因而重视阅读教学，培养学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，是小学语文教师义不容辞的责任。特别是在践行新课标的今天，我们教师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发、辅导等形式，激发学生学习的自主性，提高学生自主学习的能力，促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识，内化为个人的能力。在这些年的语文教学中，我总结出了“以读为本”的自主探究的阅读教学模式，找到了通往高效课堂建设的一条有效途径。下面，我结合实践，谈谈新课标背景下的语文阅读教学。
　　一、充分运用现代教育技术
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教学技术走进了课堂，成为了我们创新教学手段的重要支撑。在这种现代教学条件下，新课标践行有了传统手段不可参观比拟的优势。我们知道，信息技术教学软件可以提供视频、动画、音响等多种非文字语言素材，其图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用的功效，能创设出逼真的情境，使学习者犹如身临其境，心领神会，从而大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《两只小狮子》一课时。为了让学生领略成年狮子的勇猛和威武，体会小狮子学习本领的重要性。我为学生播放了一段母狮捕食的视频，短片虽短，但足以显示出母狮捕食本领的高强。此时学生对于狮子的评价就不只是抽象的文字概括了，在他们的头脑中又多了一个真实的画面。学生在逼真的情境中去体会，不仅学习兴趣被诱发出来了，而且感受更深，感悟也更多。
　　二、引导学生自主学习
　　新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”在践行新课标的实践中，是否落实学生主体理念是我们老师转变观念的重要体现。实际上，我们很从早已从传统阅读教学“一言堂”中走出来了，积极践行着学生是学习主体的理念。我们知道，每个学生都有自己的思想、意愿，都有对阅读过程的体验和感悟，如果“一刀切”，不仅不尊重学生个体感悟的学习成果，也是有碍于学生创新思维的生成的。因此，语文阅读教学中，我们应让学生自主学习，尽可能地给学生自由选择的权利。如教学《荷花》一课，可让学生选择自己喜欢的段落来背诵，并选择自己喜爱的方式表达出自己不同的感受，这就把学习的选择权交给了学生，让学生有了充分的自由去自主探索，真正实现了自我发现和自我发展。这样，既充分体现了教师对学生的信任和尊重，也大大提高了语文教学中的自主学习能力。其实，语文素养内涵很广，阅读教学担当的责任也很多，每遇一此，我们都要尽可能地让学生多得到一些培养，为学生全面发展奠基。
　　三、教学方法要灵活多样
　　灵活的教学方法是课堂富有变化的前提，也是学生感受学习新颖有趣的前提。传统阅读教学，模式单一，总是教师讲，学生听，“被动”成了课堂的典型特征。在践行新课标今天，必须创新教学模式，让阅读教学因文而异，富有课堂特征。也就是说，我们应根据课文内容的不同特点和学生在认知、情感上的不同反映来确定。这些具有深层意蕴的课文大致有三种类型。
　　（一）针对以事喻理的课文，抓关键词句研读。学生在阅读中面临的困难是难以弄明事中之理。我的做法是，在学生真切感悟课文的基础上，提出一个反映“深层意蕴”的问题，引导学生认真研读或品读关键段及关键词句，启发思考，组织讨论，指导互评，从而使学生悟出事中之理。例如，执教《酸的和甜的》一文时引导学生反复朗读、默读最后一个自然段，让大家思考和议论小松鼠和小白兔提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”从议论“硬说”一词的含义入手，以此作为突破口，经过七嘴八舌的讨论，学生终于明白了这个童话故事中的深刻道理。
　　（二）针对寄景抒情的课文，开展品读竞赛。学生如果不在教师指导下反复品读重点段落、琢磨重要词句和体验作者的情感，是很难体悟课文的深层意蕴的。我在指导学生体悟《我爱故乡的杨梅》时，组织学生参与品读竞赛，让学生选择自己最喜欢的段落找伙伴读，通过朗读把作者内心深处的情感表达出来，以听读的同学是否产生共鸣来评价朗读者的体悟水平。在这种互相激励的情境中，多数学生完全进入了“角色”；他们细细品味课文，在想象和深思中逐渐对作者的深层情感产生了共鸣，体会到作者从内心深处发出的热爱家乡的深情。
　　（三）针对文寓深情的课文，进行有感情地朗读。有感情地朗读是新课标的强烈要求，遇到文寓深情的课文，是我们培养学生朗读能力的有效平台。但在实际中，学生可能面临的困难是难以体悟情中的“深情”。例如，学生学习《十里长街送总理》时，对于人民群众热爱周总理的感情很快就感悟到了，但当我提出“人民群众为什么这样热爱周总理”的问题时，学生们都面带难色。我及时引导大家默读和有感情地朗读几个重要自然段，同时启发大家联想课前观看的电影《周恩来》及课前搜集的周总理关心人民群众的动人事迹，然后组织大家讨论。学生们终于恍然大悟：人民群众这样热爱周总理，是因为周总理非常热爱和关心人民群众。
　　总之，在全面推进新课标，落实新理念的今天，小学语文阅读教学迎来了大好时机。在渐行渐思的新课路上，我探索、总结、反思，积攒了一些阅读教学策略，形成了现代手段搭台，自主学习为策，“以读为本”为径的阅读教学模式，给学生主体作用发挥提供了良好的语文阅读实践机会，让学生语文素养得到了有效提升。
　　参考文献：
　　[1]贾世明，新课改背景下的小学语文阅读教学[J].中华少年，2018年。
　　[2]甘新梅，小学语文阅读有效教学的构建策略[J].新课程，2018年。
　　[3]樊晓颖，语文课堂要关注儿童的个性发展[J].新课程，2017年。