【正文】  古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，无论是从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式体制、遣词造句与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面我就谈谈如何提高小学生学习古诗的能力。
　　一、理解诗意就要了解背景
　　学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如本册我所执教的四年级下册一单元中的《独坐敬亭山》一诗，诗人李白被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的正真实写照。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就容易多了。
　　二、深刻理解就要品词嚼字
　　字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗，学生通过对凌寒、独自、遥知、暗香等词的理解，很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。再如《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字，在教学时要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“来”“到”、“入”、“过”、“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。
　　三、体会感情就要学会想象
　　每首古诗都着力表现一种意境。要理解了诗的大意后深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习四年级下册《乡村四月》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生争着说：“我看到了一片绿油油的原野，还有稻田里的水在天色的映衬下显得波光粼粼。午，”。
　　“我听到了杜鹃在不停地啼叫，那歌声真好听。”。“我看到了很多农民在田地里劳动。他们真辛苦。我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食，自己家人是农民的，就会敬佩他们。小学教材所选的古诗大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就了解了，在引导中也能体会诗的思想感情。
　　四、熟读成诵就要指导朗读
　　古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏，这样抑扬顿挫朗读，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。
　　总之，提高小学生语文古诗学习能力的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，提高小学生的思维和丰富学生视野，培养小学生的创造力、想象力，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，从而激发学生学习祖国语言文字的热情。