【正文】  【摘 要】 基于数学现实的教与学，都是让学生在生活与数学的互通中学知识，做数学，发展数学实践能力。
　　【关键词】 小学数学；生活化教学；通道

　　数学源于生活、根植于生活。新课标要求基于学生数学现实教学，落实到数学教学中，就需要从学生的生活经验和现有知识出发，联系生活开展教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，在数学与现实生活之间，架设一条通往数学殿堂的新桥梁，建立一条数学与生活的互通，帮助学生愉悦学习数学再辟新捷径，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而在体验数学学习实用性的过程中增强学习数学的趣味性。下面，我以建立一条数学与生活的互通为题目，谈谈我的生活化教学观的实践策略。
　　一、从课堂到课外，营造“大课堂”，让学生体会到身边有数学
　　数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。在学习新课之前，我先有意地把学生从课堂带向课外，在“大课堂”中，让学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，体验感受学校生活的丰富多彩，从而喜欢生活中的数学模样。例如，在教学“数学的认识”中，我们可以《老鹰捉小鸡》游戏来开启数学教学：把学生领到操场这个“大课堂”，实地组织做游戏活动教学。通过学生非常熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。
　　二、从生活到课堂，让学生发现生活中的数学问题
　　学生的数学现实，除了数学基础知识外，都是依赖于实际生活实践和看得见、摸得着、听得到的现实而建立起的生活经验。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。例如，在教学“面积单位”一课时，教师首先出示大小比较接近的两块小木板，一张是10分米2，另一张是11分米2。要求学生区别比较。学生热烈地交流，有的用观察法比较，有的用拼接法比较，有的用相同大小的纸片比较，有的用测量法比较……教师问：“你有更好的方法吗？”这一问激发了学生的探究欲望，学生充分展示各种想法。教师则抓住学生回答的时机，引导学生使用数格子的方法。学生充分经历学习过程，享受自主探索和个性发现带来的乐趣。引导学生在比较中感受到了生活中数学处处都存在。
　　三、组织学生参加数学实践，在生活中应用数学解决 
　　（一）加强数学教学过程中的实践性。我们在教学《周长的测量》时，带领学生参加户外的测量，量一量我们的足球场的周长，量一量我们乒乓球桌的周长等等，让学生在实际生活中体会学习数学的乐趣，在快乐中学习数学。在四年级数学教材中《数学广角》“合理安排时间”一课中，我们在教学过程中完全可以让学生在实际生活中去体验，感受数学学习的实际应用价值。 
　　（二）通过社会调查，增强学生数学的应用意识。新课标指出：“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，通过对数据的收集、整理、分析以及对事件发生可能性的描述，来帮助人们作出合理的推断和预测。在调查班级同学的身高和体重的活动中，我们可以检测出整体的身高高度和体重水平，从而进行合理的检验我们的健康标准。在对同学们喜欢的气球的颜色调查之后，我们才能更加合理的选择气球来布置我们的教室。在对同学们喜欢的运动项目调查之后，我们才能更好的选择我们都比较喜欢的项目举行集体活动。
　　四、结合生活经验，在活动中学数学 
　　在教学《元角分的认识》一课中，我首先创设了这么一个情景，我问同学们你们今天带有零花钱吗？请把它拿出来，于是我在二个带有一元的同学那里分别拿了一元纸币，分别我给了他们10 个一角的硬币，我发现有两个同学不太高兴，于是我问他俩为什么不高兴呀，是不是有点吃亏呀。你们说一说我给 10 个一角的硬币换他们一元的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论，然后将这二个学生拿着这10 个硬币上台来一角一角地数，每10 个 1 角放在一起，然后再告诉大家这 10 个 1 角就是 1 元，2 个 10 个 1 角就是 2 元，最后问全班学生，这三位同学吃亏没有哇？全班齐声回答——没有吃亏。再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论： “1 元 10 角相等”，“10 个 1 角就是 1 元”，“1元就是 10 个 1 角”，“1元＝10 角”。这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。
　　总之，数学学习的趣味性和实用性应建立在现实生活的基础上，数学教学的例题材料来自于生活，数学学习的经验能直接解决生活的问题，让学生体会到学数学就是在解决生活中问题这样重要。因此，我认为我们教师就应努力在课堂与生活之间架设一条通往数学殿堂的成功之路，为学生建立起一条数学与生活的互通，引导学生在学与园的实践中形成应用意识，发展应用实践能力。
　　参考文献：
　　[1]孙希德，浅议如何用生活架起通往数学殿堂的桥梁[J].中国校外教育，2018年。
　　[2]崔改连，小学数学教学中实施生活化教学[J].课外阅读，2011年。