【正文】  【摘 要】 培养学生朗读能力是语文教学的重要责任，语文教学要充分发挥学科优势，创新策略，通过激趣、授予方法，及时评价等策略，让学生读有兴趣，有方法，有成就感。
　　【关键词】 小学语文；朗读能力；培养；加强

　　语文姓语，乃读也。语文是读的学科，也是能读懂的学科。古人提倡“读书百遍，其义自见”，强调多读是学好语文，获得正确理解的必然前提。今天，新课标也指出：“小学语文各个阶段都必须重视朗读教学。”而且还说“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。由此可见，在小学语文教学中，我们应高度重视朗读教学，着力培养学生朗读能力。只有这样，让学生体验到了朗读乐趣，他们才会有“文章不厌百回读”的勇气和动力。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈小学生朗读能力的培养策略。
　　一、激发朗读兴趣，让学生读有动力
　　没有兴趣，就没有反复读的动力，更没有提高朗读能力所需要的耐心。我国著名教育家陶行知先生告诉我们说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”实践也证明，当一个学生对朗读产生了浓厚的兴趣，每一篇文本就会像一块磁石牢牢地吸引住他们，他们会欲罢不能。因此，作为师者，我们要想方设法培养学生朗读兴趣。
　　（一）运用多媒体激发学生朗读兴趣。针对现行教材中描写自然景物的文章较多的特点，我们可充分运用现代多媒体来进行诱发学生朗读兴趣，让学生在欣赏美景的同时配上合适音乐朗读。如在教学《锡林格勒大草原》时，我让学生们欣赏了《美丽的草原我的家》这首歌的MV，学生们一边欣赏歌曲，一边领略了草原的辽阔与美丽。再让学生自由朗读课文，“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”“成群的牛羊安闲的嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢。”等句子的理解就轻而易举了，这时让学生读出草原的辽阔和壮美就如拈手得来。
　　（二）丰富课堂朗读方式。单一的朗读会让学生生腻，而形式多样的朗读，能让学生耳目一新。因此，在语文教学中，我们可结合教学内容，让朗读教学灵活有变化。可采用指名读、小组读、教师引读、学生领读、比赛读、配乐朗读等等。比如：小学低段有很多故事性强的文章，可以让学生分角色朗读。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对文章的理解。比如在教学《找不到快乐的波斯猫》一课时，我就鼓励学生扮演不同的角色来朗读，教师巡视时适时指导“波斯猫为什么找不到快乐？”。学生在不断的角色扮演中理解了课文，很多学生也会在读中明白波斯猫为什么找不到快乐，教师就避免了繁琐的分析讲解。有了理解，再回过头去朗读课文的时候，学生们就能很好地把文中的感情表达出来。
　　（三）开展朗读比赛激发兴趣。结合教学内容，抓住小学生好胜心的特征，适时地开展朗读比赛，也能有效激发学生朗读兴趣。在课堂中，朗读比赛的形式应是多样的，可以是个人与个人的比赛，也可以是小组与小组的比赛。从二年级开始，每周的课外阅读课，我用二十分钟的时间进行朗读，评出读得好的学生，发给“大拇指”作为奖励。学生们的积极性都很高，希望得到奖励，抓紧了每时每刻练习。结果学生不仅提高了朗读水平，还强化了对文章的理解，提高了朗读兴趣。通过这样的朗读教学，不仅仅是让少数学生展现自己才能的机会，更是大多数学生学习祖国语言文字的途径。我们只有做到了既顾及全班，又照顾个人，才会让每一个学生都喜欢朗读。
　　二、重视朗读示范，让学生读有方法
　　良好的方法是取得良好朗读效果的保证，也是我们培养学生朗读能力必须要授予的。针对小学生实际，培养学生朗读能力不能直接讲技巧，最好的方法就是通过朗读示范，把方法和技巧蕴含其中，让学生在模仿中习得方法，感悟朗读技巧，从要求上，先达到正确朗读，再提出流利朗读和有感情朗读了。就此，我们教师要提高范读能力，讲究范读方法。范读有时在学习课文前。比如教学《麻雀》时，我就先朗读，学生初步体会到老麻雀为了拯救自己的幼儿不顾一切危险，再做详细的讲解品读，对老麻雀投入的感情学生就不难理解了。有时在学习课文时范读，在讲《山海关》，讲到“啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！”一段时，我情不自禁的朗读起来，学生们也跟着声情并茂的朗读起来。不用讲解，学生们也感受到了山海关的雄伟。有时在学习完课文进行范读，比如教学完《桂林山水》后，我让学生闭上眼睛静静的听我朗读，去感受桂林山水的秀美，再次感受、理解文章所述内容。
　　三、加强过程评价，让学生读有成就
　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。抓住小学生好表扬的特征，我们要适时把评价整合其中，让学生体验到朗读乐趣，进而爱上朗读，爱上语文学习。教育心理学研究告诉我们：及时反馈能提高课堂教学的效率。我们的朗读评价应该具有指导性。课堂上听得最多的评价是“读得不错！”“棒极了！”学生听了这些评价不知道到底好在哪里，没起到让其他学生学习的作用。如果读得不错，应指出好在哪里。同时，朗读评价还应该具有激励性，小学生都需要得到别人的肯定和称赞。教学中教师要善于聆听，善于发现学生的优点，少一些批评，多一些激励，才能让学生们都有进步。比如一些朗读比较困难的同学，在朗读时能正确的朗读完一段，我常常说：“学生，不错，没读错一个字，大家鼓励一下！”或者有的学生老是读错字，我常说：“没关系，来，我们再读一读。”既让学生把课文读正确，又让学生的自尊心受到了保护。
　　总之，只要我们认识到朗读的重要性，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就能让学生乐于朗读、衷于朗读，在朗读中学会学习，使他们的语文能力得到提升。
　　参考文献：
　　[1]李应玲，语文教学中培养学生朗读能力的探究[J].学子，2016年。