【正文】  【摘 要】 进入新时期以来，培养学生的综合能力和素质成为教育体制改革的新目标。在现代化的教学中，学生已经成为课堂教学的主体。初中语文教学同样需要重视这样的变化，教师应当通过翻转课堂的教学模式完成课堂主体的转换，重视学生的主体地位，通过现代化手段实现翻转课堂背景下初中语文教学模式的构建。
　 【关键词】 初中语文；翻转课堂；教学模式

　　翻转课堂是适应现代化教学体制的一种全新的课堂教学模式，其特点是以学生为课堂主体，以培养学生独立自主的学习能力为目的，将学生和教师的地位进行互换。在新课改的大环境下，初中语文教学应当根据翻转课堂的特点，建立适合当下教育环境的新教学模式。
　　一、翻转课堂教学模式的优势
　　（一）翻转课堂改变了学生的学习方法
　　传统的教学方法通常都是教师布置学习任务，学生进行课前预习和课后复习，学生主要通过老师传授知识来学习语文。翻转课堂将师生的位置调换，由老师提出引导式提问，学生需要利用各方面的资源，通过自主、合作的方式，共同完成学习任务，这提升了学生独立自主思考的能力，将学生的学习方法从被动转变为主动。
　　（二）翻转课堂改变了教育理念和结构
　　传统的学习模式主要靠教师在课堂上传授知识。而翻转课堂使教育成了贯穿的结构，学生不仅需要在课堂上合作完成学习任务，更需要在课外时间完成对课堂学习的准备工作以及在课后对学习的内容进行知识补充，这种综合性学习方式对学生的全面素质提升有非常大的帮助。
　　二、如何构建初中语文翻转课堂的教学模式
　　（一）体验式教学法
　　体验式教学法是一种非常重视实践能力培养的教学方法。在体验式教学中，通常需要教师构建真实情境，让学生通过模拟生活体验等方式，运用互动形式来进行学习。这种教学方法是现代化教育体制和翻转课堂教学相结合的表现，互动式、情境式的课堂能够极大地提升学生的学习积极性，使得学生在生活实践中理解语文内容。如学习《背影》一课时，教师可以组织学生讨论与父母送别的体验，并通过分角色演绎来让学生分别体验父亲、“我”等角色的心情。
　　（二）精心设计教学微视频，使教学环节得到优化
　　将翻转课堂应用在初中语文课堂教学中，需要教师能够有效利用信息技术与现代化的教学手段，其中，微视频则是被运用极为频繁的一种。通过视频教学，能够使学生更加形象直观地了解课文讲解的内容和其相关的社会环境。所以，想要在初中语文课堂教学中有效应用翻转课堂，首先就需要教师能够对信息技术拥有综合性的了解，通过自身操作能力的不断提升，为学生制作出精准的教学视频。与此同时，根据教学视频的内容进行教学活动的开展，使师生之间能够进行积极有效的互动。此外，教师应该引导学生观看自己制作的学习视频，带动学生学习的积极性，学生还能够在自主学习的过程中提升学习质量以及学习效率
　　（三）通过课堂的翻转，带动学生的学习兴趣
　　将翻转课堂应用在初中语文课堂教学中，能够为学生提供轻松愉悦的学习氛围，在这种学习环境中，可以使学生全身心地投入到课堂学习中。在实际教学中，教师不再一味地向学生灌输知识，而是根据教材上的具体内容，通过录制微视频的方式将教学的重点以及难点内容整理并教授给学生，让学生利用课下的时间进行观看和预习，并能够大致掌握具体的学习内容。学生可以根据自己掌握知识的情况，自主选择多次观看视频或者适当停止视频，并将不理解的地方记录下来，带到课堂上与学生或者教师进行交流和互动，最终使问题得到解决。学生在整个学习过程中不仅能掌握相关的知识，同时也能够逐渐地形成良好的自主学习习惯。
　　例如执教初中语文人教版教材八年级上关于陶渊明的《桃花源记》一课，为了能够使学生理清文章的思路，并进一步理解作者笔下的世外桃源，感受作者对美好社会的追求以及向往之情，教师就可以事先将本文的写作背景（东晋十六国，曾内部四分五裂）、作者的生平介绍、重点生字词、段落大意以及抒发的情感等内容通过录制微视频的方式讲给学生，充分发挥学生学习的自主性，使学生掌握课文学习的难点和重点内容，然后将不懂的地方做好记录，在课堂上与同学或教师进行讨论，进而进一步掌握课文的内涵。翻转教学在初中语文课堂教学中的应用使学生的主体性得到了充分的发挥，同时将教学内容生动地展现在学生面前，激发学生学习的兴趣。
　　（四）加强学习交流、更新学习模式，重新定位老师角色
　　翻转课堂加强了课堂上的交流，展现在学生和学生之间的交流，学生和老师之间的沟通还能够加强学生和家长的交流。老师经过安排前置性学习任务，促使学生主动学习和向家长请教有效融合；在课堂教学当中，运用小组合作的模式，让学生可以互帮互助，互相学习对方的优点；在翻转课堂的形式下，老师也从知识的呈现者变成了知识的引领者，在教学当中，老师应该转变过去的教学当中满堂灌的教学理念，突破“一块黑板一支笔，一张嘴巴说到底”的教学形式，融入小组性的学习探讨当中，随时了解学生的动态，第一时间给出具有针对性的引导建议，更大程度上提升学生加入探讨的主动性，确保小组探讨活动合理进行，并且还应该善于整理总结，管控学生探讨问题的变化方向，在“背影”这堂课的翻转课堂实践过程中，老师应该以一个加入人或者是引领人的角色贯彻到底，最大程度上引发学生加入探讨的主动性，并且重视学生能力的差异，科学的设定探究问题，对于学习基础比较差的学生引导对文章实质的理解，对学习水平高的学生，引领其对问题的扩展，使所有学生都能够加入到课堂的讨论当中来，都可以有自己的收获，水平上都可以获得提高，真正把学生当作课堂的主人，使得课堂能够帮助学生优化自我，展示自己，加强了学生学习语文的主动性，提升了学生们的学习质量。?
　　翻转课堂对初中语文课程教学的作用特别大，初中语文老师需要注重翻转课堂的教学模式，合理运用翻转课堂开展教学，培养学生的独立思考能力，带动学生们的学习主观能动性，继而提升初中语文的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]黄金梅.高中语文翻转课堂教学中微课的制作与应用——以《〈短歌行〉中的用典手法》为例[J].教育信息技术，2015（3）：26-28.
　　[2]陈红林.初中语文“导学稿+微课”翻转课堂实践初探[J].华夏教师，2017（12）：70-70.