【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中渗透美感教育，首先应要求我们教师淡化“教以应试”思想，做到既教书又育人，通过审美情趣、审美能力的培养，能让学生受到美的洗涤，陶冶性情品质。
　　【关键词】 小学语文;美感教育;渗透

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要追求，也是我们实现新课标“三维目标”的强烈要求。作为一线教师，我们应淡化“教以应试”取向，让学生在获得“双基”培养的同时，也能从语文学习过程中感受到乐趣。这种乐趣，很大程度上就是“美”的元素在起作用。实际上，在语文教学过程中利用教材中的“美”来激发学生语文学习兴趣，是在充分发挥语文的学科优势。因为一篇好文，常常是语言美、形式美、结构美、意境美的综合体，在语文教学中渗透美感教育，就是利用“爱美之心，人皆有之”这一心理机制原理，让学生受到审美情趣的影响、感染和熏陶，洗涤品质，陶冶情操。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈其课堂中渗透美感教育的实践与体会。
　　一、小学语文教学中美感教育的要求
　　审美，既是一种能力，又是一种需求，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。让儿童陶冶美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。这就是美感教育，其作为教育的一种方式，是全面实施素质教育的一个有机组成部分，是人类实现自我发展的一个重要途径。它通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，使人在精神上获得解放和自由，把人从自然物质世界的束缚中解脱出来，上升到精神的理想境界，进入一种顺其自然，与天地同一的和谐境界，从而达到全面培养人的目的，使人的身心得到和谐发展，成为具有崇高情操与富有实践能力的人。
　　二、小学语文教学中美感教育的渗透
　　美感教育，简称美育。那么，我们教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？渗透美育是否有利于学生语文素养的提升呢？新课标明确告诉我们：“小学语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。”但要达到这种效果，我们就只有通过渗透的方式来进行，而不是灌输能实现的。
　　（一）展现教材的形式美。现行小学语文教材，文质兼美，特别是小学低段，可以说是绘本教材。书中有生机勃勃的春景图，有雄伟壮观的祖国山水画，有繁华美丽的都市风景画，有幽静秀逸的田园风光等，这些集具富有童趣味和教育意义的插图，带给学生强烈的审美视觉效果，具有强大的感染力。教学时，充分挖掘这些美的元素，运用到课堂教学中来，就能有效引发学生审美感知，进行审美体验，发展审美能力。
　　（二）展现文本的音乐美。现行教材中编入大量的诗歌、儿歌、散文、饶口令和谜语等，这些读起来朗朗上口，声韵和谐，有着浓浓的音乐美感。教学时，我们就可以把这充满音乐感的语言通过朗读、甚至美读的方式，让学生去感受、体会文中蕴藏音乐的韵律美和节奏美。除了这种方式展现音乐美之外，我们还可以配乐朗读，实际上也是一种展现文本音乐美的方式，这样也能带给学生一种精神愉悦和情感满足，是培养学生审美情趣和审美理想的有利条件。
　　（三）展现课文的内容美。课文中的内容美，是语文美育的最大资源，既包括描写中的景色美，也包括思想之光的情感美。从现行教材看，其中有描绘辽阔的原野、葱郁的森林、碧绿的湖水、奔腾的江河等歌颂祖国美丽山川的诗文，有描写邱少云、黄继光、雷锋、张思德等赞美英雄模范的故事，有歌颂伟大、平凡、善良、纯洁等人性闪光点和鞭笞丑恶、落后、黑暗、等社会弊端的文章……这些从不同角度、不同形象，反映了社会、自然、心灵、行为、生活中美的形象、美的意境、美的情趣的文章，能带给学生美的享受，从中分辨出美与恶、好与坏、正与邪，得到道德践行能力的培养。
　　（四）在品读中欣赏语言美。语言是文本传神达意最基本的载体，引导学生透过语言文字去字里行间发现美的元素，是我们引导学生进行美的教育的重要方法。现行教材中的作品蕴含着健康的审美情趣内容，在塑造学生人格、陶冶学生情操方面起着积极作用。现行的语文课本中，文质兼美的课文比比皆是，其中蕴藏着及其丰富的美育内容。语言的真正的美，是由于言辞的准确明朗和响亮动听而产生出来的。如《金色的雨钩》中，老班长为了让“三个病号”能顺利走出大草地，用缝衣服的针弯成鱼钩，钓鱼煮汤让“我们”吃，自己却啃“我们”吃剩的鱼骨头。当“我”发现这事后，老班长的语言更让人感动：“一路上，我是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把你们带出草地。”直到老班长支持不住，倒下了，也不肯浪费仅有的粮食。“你们一定要走出草地！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”老班长的话，没有诗人吟诗那种意境，没有作家写作那种修辞，平平实实的语言就能突出他那舍己救人的精神。可见，语文课本是一本多么得天独厚的美育教材。
　　总之，在小学语文教学中渗透美感教育，是我们在达到“双基”目标的同时的又一要求，作为语文教师，我们要充分挖掘教材中隐性的教育元素，培养学生审美情趣和审美能力，从而帮助我们更好地实现语文既教收又育人的效果。
　　参考文献：
　　[1]王焕荣，语文教学中的美感渗透[J].教育实践与研究，2003年。
　　[2]杨福明，语文教学中的美感渗透[J].教育研究与评论，2016年。
　　[3]董德勇，渗透美育教育 体会语文之美——小学语文教学中关育渗透策略探讨[J].内蒙古教育，2013年。