【正文】  【摘 要】 教学是师生平等上的对话。而实现这个效果就需要我们激发学生主体性，发挥他们主体作用。
　　【关键词】 小学语文；主体作用；发挥

　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要落实这一主体理念，我们就必须想方设法，运用多种方法进行激励。而小学语文，作为学校奠基教育的重要平台，充分发挥学生主体性，不仅利于师生双边互动，提高对话效率，还能促进学生在语文学习中获得多种能力培养。传统语文教学，过多的“填鸭式”教育，束缚了学生个性发展，不利于学生主体性的发挥。而在今天，我们作为新时期的语文教育教师，要深入了解学情，跳出语文教学的误区，大胆进行课堂教学改革，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生学会学习，自主学习，创造性地学习，有效提高课堂教学效率。
　　一、语文教学中发挥学生主体作用的原因
　　教学的本质是促进学生的发展。而学生的发展，自身是内因，主动权在学生自身。因此，发挥学生主体作用，是对教学的彻底理解和本质回归。除此之外，还有以下几个方面的因素。
　　第一，发挥学生主体作用，有利于促进学生自我发展。在语文教学中充分学生主体作用，是传统教育走向新课改的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展。
　　第二，发挥学生主体作用，符合当前教学主流价值观。当前，教育的改革是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
　　第三，发挥学生主体作用，是践行新课标的首要要求。新课改是新课标为指导，教改的一个体现就是看教师是否正确践行自身角色，是否体现了以人为本的教育思想。要知道，我们教育对象是具有能动性的人，是能思考、能活动的学生。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
　　二、语文教学中发挥学生主体作用的策略
　　由于长期形成的接受式习惯，扼杀了学生主体性，很多时候他们需要的是教师的“灌”，因此，在这样的情况下推进主体性策略，就需要我们创新策略。
　　（一）创愉悦氛围，促学生乐学。愉悦的氛围能激发学生的主动性和创造性。记得有一次，为了让全体学生专心听同学朗读，我严肃地说：“等同学读完，我要请人来找错，找得越多越好。”没想到刚才举起的小手都缩回去了，没人敢来读了。我意识到严厉的挑刺对学生勇敢和自信的打击，马上微笑着说：“那我来比一比谁读得好，再来评一评哪儿读得好，好不好?”话音刚落，无数小手又高高举起。结果，积极主动来读的学生读得声情并茂，听的学生听得津津有味。在轻松愉快中，学生得到了听、读、思、评、赏等能力的培养。所以，课堂上，教师对待学生要像知心朋友一样，民主平等，用春风般的语言交流，用细雨似的深情熏陶。当学生表现出色时，挂在教师嘴边的应是‘真好”、“真棒”、“真行”、“真不简单”；当学生表现不佳时，不妨笑着说“没关系”、“再想想”、“你一定行”，等等这样的激励话语，让学生如沐春风，生气勃勃，畅所欲言，驰骋想像，敢于创造，深切感受到学习是一种快乐。
　　（二）激参与意识，促学生愿学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是一切活动强有力的鼓舞者和发动者，需要是个人积极性的源泉，是人的活动的基本动力。语文教师要让学生明白学习语文是自己的需要，课堂上要激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生学习参与意识，学生每一次读书，每一次思考，每一次笔记，每一次练习都是别人无法替代的，要鼓励，相信自己能与众不同地做好。增强学习自信。教师的课前激趣，如“读了课题，你想知道什么?”课中启发，如“读了课文，你知道了什么?”、“画出你最喜欢的语句，读给大家听。”课后激情，如“读完课文，你最想对大家说什么?”、“你能把文中的故事演一演吗?”教师的这些温情式的，又带着激励的“导”的语言，都是为了每一个学生参与学习活动，满足求知需要增强动力，鼓励他们自主发展，从中获益。这样，让学生在课堂上成为学习的主人，使其主动参与到课堂学习中来，才是我们提高教学效果应该做到的。
　　（三）教主动学习，促学生会学。新课程改革必须依靠教师，教师的教学观念不同，选择的教学方式不一样，过去教师在课堂上填鸭式的满堂灌，学生成了被动接受知识的容器，学生在课堂上懒于动手、动口、动嘴和动脑，学习效果差，因此语文教师要教学生主动学习，一要组织学生充分读书，做到初读课文时学生自己试读、轻声读、自由读，并圈点勾划重点疑难；细读课文时带着问题默读，自由读，选自己认为重要的或自己喜欢的反复读；精读课文时教师点拨引读，指名读，大声诵读，分角色读；研读课文时读出滋味，读出情趣。二要求学生大胆思考，让学生在自学中做到“我想知道什么”、“我读懂了什么”、“还可以怎样理解”。三要教导学生敢于质疑，让学生思考“为什么会这样?”、“不这样行吗?为什么?”。四要鼓励学生踊跃表现，达到“我来说”、“我来读”、“我来画”、“我来演”的目的。
　　总之，在小学语文课堂教学中，我信教师要采取多种措施，引导学生人人参与，主动参与，愉快参与，创造性地参与，充分发挥学生的主体作用，才能更加有效的提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]徐延华，小学语文课堂教学中激发学生主动提问策略[J].情感读本，2016年。
　　[2]高加芬，小学语文课堂中以学生为主体的教学策略探究[J].学生之友，2012年。