【正文】  【摘 要】 要创建高效数学课堂，我们就要想方设法提高教学有效性。本文从四个方面进行了探究。
　　【关键词】 小学数学；教学有效性；提高；实践方法

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是落实新课程新理念的主阵地，更是数学育人的重要平台。随着新课改的推进，数学课程的改革也在不断进行中。表现为不仅是教学形式的改变，更加重要的是改革课堂教学的模式，改革学生的学习方式。从课堂教学效果看，教师教得要轻松，学生学得要开心，让学生在和谐课堂环境中获取数学知识，这已初步显成效。下面，我结合多年实践的小学低段数学教学，谈谈提高其教学有效性的实践策略。
　　一、明确“三者”的关系，为创建高效课堂奠基 
　　传统教学，高耗低效，这已在实践中证明。要创建高效课堂，我们必须走出传统，运用新课程理念来指导。作为课堂主体的学习，也必须由接受性学习转变为主动性学习。也就是说，新课改背景下的高效课堂，师生双方都应用新观念、新思想，新行为去把握教与学，明确教师、学生、教材三者之间的关系，它们是相互相存、缺一不可的、是共同发展的，根本上是随教材的变革而发生相应的角色变化和作用引领，教师、学生也随之改进教与学的方法，共同配合。
　　（一）重新审视教材并认真设计。教师要领会并熟悉教材的编写意图，分析教材的编排体系及知识结构。要达到灵活把握和驾驭教材的难易程度，并能根据情况对教材大胆的、合理的改造与取舍。形成课程传递和执行过程，课程创新与开发的过程的课堂教学。
　　（二）重新定义师生关系。曾经有人这样比喻：教师是园丁，学生是种子，教师的工作就是施肥、浇水，让种子发芽，长成才。而新课改的今天，倡导“双主双优”思想，教师的主导和学生的主体共同担当为高效课堂创建。所以在课堂上，教师应把学生当作一个发展中的人，当作课堂的主人，要通过创设合理情景，调动学生的主动性、积极性。这样增强师生的关系，让学生了解教师，明确教师是他们的朋友。促进教学发展。
　　（三）重新定义课堂对话。教学是师生的互动对话，而不是传统的“一言堂”。在新课改背景下的课堂教学中，教师是中介，要把教材带向学生，同时也要带学生走进教材，学生也可以带教材走向教师，也可以让学生之间带着问题科学探究或相互讨论，这样就要求我们教师在不同的教学内容，需要设计不同的教学方式，才能锻炼，发展学生的思维，适应新课程的发展要求，那就产生不同的优异课堂教学效果。
　　二、建立和谐师生关系，营造积极活跃的课堂氛围
　　课堂要提高教学有效性，达到教学预期，我们就必须充分发挥学生主体性。而为此，我们教师就得创造一个良好的教学氛围。在教学过程中，面对的是反应敏捷、情感丰富、活泼、存在个性差异的学生，教师要努力建立师生之间关系，沟通学生心灵，努力渲染起浓烈的情感气氛，以达到以情动人，以情感晓知以理，导之知以情的教学效果，使学生受到感染，激起共鸣，融入教师的心里。这样有利于推动教学发展。例如，我在课堂上总是有热烈的讨论、冷静的思考，幽默会心的笑声，费人心智的回答。对课堂上突发的干扰信息和将要造成的破坏性气氛，用自己慈祥的眼神放射全班同学，让学生都知道教师在注意他，关心他，爱护他。这样就排除课堂的阻碍和干扰。良好的课堂气氛的创造，教师还可以用声音和语言条件。因此，在教学过程中，教师的语言要简洁，练达，具有高度的逻辑性、生动活泼，具有形象性，通俗易懂。具有大众性，幽默风趣，具有回味性，具有师生和谐性，教师权威性，这样，才能营造一个积极活跃课堂氛围，建立和谐的师生关系，搭建教与学的良好平台。
　　三、精心创设情境，提高课堂教学有效性 
　　新课改倡导的情境策略，是我们提高教学有效性的重要方法，其作用有：其一，给学生呈现富有情趣的素材，激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性；其二，给学生创设一定的问题情境，引起学生探究热情，激起学生的探索动力；其三，情境的创设，不仅是学习的导入，更是相关学习活动的认知基础。因此，在小学低段数学教学中，我们应精心创设教学导入情境，让学生迅速集中注意力，促进他们启发思维、激发联想、激励探究。例如，在教学《认识几分之一》中，我们可创设唐僧师徒四人分吃仙桃的情境，来帮助学生认识几分之几。这样教学，就能很快化解难点，提高教学有效性。
　　四、建立知识游玩动态、引导学生思考探究
　　小学生的天性就是“玩”，抓住这一特质，就可以实施“做中玩”理念。很多教师的课堂教学都要求学生遵守纪律，不要动，要听话。在教师的指挥强迫下完成学习任务，偶尔出现玩的环节，也是“为玩而玩”学生的思维得不到发展，训练，只是被动的接受知识。这样的做法，在新课程理念下的课堂教学是行不通的。我们应根据所学的知识，学生个性，搭建活动平台，让学生在玩的过程中围绕知识问题想办法，让学生在不知不觉中掌握知识。还可以引导学生通过实践操作由学数学转为做数学，学生在做活动是同时，经历着数学的思考探究过程，就能让学生思维得到训练，从而有一个好求知的欲望，发展了学生的思维能力。例如：在教学《分数的意义》时，我设计了一个测量物体和分事物比赛的活动，一组测量书桌长度，第二组把一个苹果平均分给四个同学，教师行间巡视，当每组各自完成任务时，都提出了问题，第一组：桌子长度。不能用整数表示？第二组：每个同学得一个不完整的苹果？这样教师随问题导入到分数。再进一步组织学生进行操作，分析，学习分数相关的知识。这样学生便将知识动态化，实践化，在玩的环境中获取了新知识。
　　总之，在新理念下的数学课堂，要让学生思维得到充分的锻炼，教师就得建立一个充满轻松、开心、愉快，求知欲强的新型数学课堂。以培养学生的各类数学能力。
　　参考文献：
　　[1]王健康，对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写，2011年。