【正文】  【摘 要】 在语文课堂研究中发现，小学生没有形成固定的学习思维，他们经常想出新颖独特的想法。在此期间，加强小学生创新思维的培养，对小学生未来的学习和成长有着各种促进作用。但在小学语文教学中，许多教师在培养学生创新能力方面缺乏有效的策略，培养效果不佳。
　　【关键词】 小学教育；语文课堂；创新能力；思维能力

　　人类社会的进步与发展离不开创新思维的支持，人类发展进步与创新思维形成密不可分。每个小学生都可以培养自己的创新能力。对小学生和成人的思考能力比较后发现，小学阶段学生的思维比其他阶段更积极，不受内在思维的某些限制，在课堂教学中更容易构建新的想法和体系，所以教师应该构建更加开放活跃的课堂氛围，从而实现对学生创新思维的培养。
　　一、当前小学语文教学实践中存在的问题
　　小学语文的教学直接关系到学生日后的语言交流、文字书写和其他学科知识学习的情况，语文学科本身亦是我国文化传承的重要学科，在教育体系中具有不可替代的地位。时代的快速发展对学生的知识理解和运用能力有了更高的要求，但不可否认的是在当前小学语文教学实践中依然存在着许多不足之处，限制了语文教学效果的提升和学生语文学习能力的增长，具体表现在以下几个方面。
　　（一）传统的灌输式教学方式限制了学生创新思维能力的发展
　　尽管新课程改革在我国教育体系中深入展开，但是传统的教学方式和教学理念依旧影响着当前的小学语文教学实践，许多学校依然采用传统的灌输式教学方式，与当前的教学实际情况严重脱轨，不符合学生的兴趣爱好和知识信息需求，使学生对语文的学习缺少创新性和探究学习兴趣，限制了学生的创新思维能力发展。
　　（二）教师缺乏创新教学意识和教学方式
　　虽然新课程改革将语文创新教学作为改革的重点部分，但是在实际的小学语文教学中，一部分教师仍然按照千篇一律的教学方式进行教学，落后陈旧的教学理念和创新教学意识的缺乏阻碍了学生创新思维能力的发展和兴趣热情的培养，不利于小学课堂教学质量的提升。
　　二、提高小学语文教学创新思维模式的具体措施
　　笔者结合自身的语文教学实践经验，针对当前小学语文教学实践中存在的问题，就如何提升小学语文教学的创新思维模式提出以下几点个人浅见：
　　（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和热情。
　　学习兴趣是当前小学生进行探究学习的主要动力，培养学生的创新思维能力最主要的就是激发学生的学习热情和兴趣，在语文实际教学中创建相应的教学环境，通过信息技术构建出创新学习的课堂氛围，完成教学目标。
　　教学案例：在课文《曹冲称象》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生播放《曹冲称象》的教学视频短片，幼年的曹冲利用浮沉定理巧妙地将大象的重量转变为测量石头的重量，解决了困扰父亲曹操的难题，将文字知识转化为视觉教学资源生动鲜明地呈现在学生眼前，让学生身临其境地体会故事，此外教师在教学中还可以普及阿基米德定理，增强学生的知识储备，吸引学生的探索兴趣。
　　（二）因材施教
　　著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每个学生都有自己的特点，所以老师的教学必须做到因人而异，因时而异。
　　比如某些学生思维比较跳跃，善于提出一些比较新奇的问题，往往令老师感到头痛，不知道该如何回答，这时候，我们不应该打击他们的积极性，可以引导他们去利用各种方式查找资料，让他们自由发挥想象。
　　还有一些学生比较安静，这时候我们就可以多给一些材料让他们发现其中的规律，挖掘他们对事物的兴趣爱好。
　　（三）教学回归自然
　　所谓“读万卷书，不如行万里路”，现在很多学生四体不勤，五谷不分，所有的认识都是来源课本，离开课本就不认识了，所以自然教学对学生更有触动作用。
　　比如，现在教育孩子要珍惜粮食，我们就常跟他们讲到：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”但是在装有风扇甚至是空调的教室里，学生真的能体会到为什么会汗滴禾下土吗？此时，就需要一次到田地里的亲身体验，学生才能真正体会到劳动的辛苦和粮食的来之不易。
　　（四）多种方式教学
　　21世纪，教学方式多样化，这给我们的教学带来极大方便的同时，也丰富了教学手段，比如，世界如此之大，学生不可能都身临其境。那多媒体教学通过录像等手段，就可以让学生身临其境、感受世界的多样化，认识世界的真善美。又比如无人机的使用可以让学生多角度、全方位的了解世界。这些多样化的教学手段不仅可以更好的了解世界，认知世界，还能让学生的思维得到升华。对学生的创造性思维提供了前进的平台。比如，学生想设计某些模型，就可以通过电脑软件进行模拟，这样不仅安全，而且全面。
　　（五）深化学生思维，突破固有障碍
　　教师应该鼓励学生多一些原创性的想法，让学生不要被自己看到的观点约束，而是应该在自己进行深入思考的基础上提出自己对于问题的看法，虽然小学生的年纪比较小，有时候小学生的看法看起来比较幼稚和可笑，但是如果教师能够和学生进行深入的探讨以后就会发现，学生的思维本身也蕴藏着自己的观点，学生对相关事情的分析和处理同样有自己的理由。过分干预容易让学生失去创造力，教师应该清楚学生思维的障碍，帮助学生克服，包括一些思维模式和过于迷信的权威等。教学中，教师应尽可能指导学生发现问题，引导学生从多重思维中看问题，促进学生的想象力，形成自己的意见，让学生在思维过程中思考深化，更容易培养创造性思维，实现创新活动的转变。教师的引导对培养学生的创新思维具有非常重要的影响，需要教师自身具备一定的创造能力，不断提升自我素养。
　　创造性思维是现代社会发展进步与人们生活不可缺少的内容，在小学语文课堂中，为了培养学生创新思维，教师需要制定有效的培训策略，从多个角度结合实际情况引导小学生，让学生具备一定的创造性思维。
　　参考文献：
　　[1]黄朝霞.小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].湖南第一师范学院学报，2008（3）
　　[2]张淑兰.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].教育界，2014（11）