语言文字是一种工具，它组成句子或文章后，总会装载着各方面的内容，有道德的、有文化的、有科学的……而语言文字组成的语文学科跟思想品德、自然、社会等学科又具有密切的联系，人们常说“诗是有声画，画是无声诗”。阅读材料中的文学作品又有很强的艺术性，这又使语文跟音乐、美术息息相通。以前我们各一个学科的教师往往职责分明，分科如隔“山”，不能越雷池一步。但日常生活和工作中遇到的实际问题，却需要综合运用各方面的知识和技能才能得以解决。各种事物是相互联系的，而分科教学是人为的，是历史的产物。学科之间的教和学应是互相渗透和融合的，所以我们的教学采用“兼容”是现代课程改革必然的趋势。

“兼容式”教学能发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力。在小学语文教学中怎样遵循儿童的认知规律，根据教材的特点，加强各学科的联系，以促进学生素质的主动协调发展呢？我试从以下几方面来探索了兼容式的教学特点。

一、音乐渲染

在教学中借助音乐、烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。在语文教学中，把音乐与文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。但音乐的选择上要注意音乐与教材语言具有一致性或相似性，二者必须达到和谐统一，这样就可以获得意想不到的效果。如教学古诗《所见》一课时，解诗题简介诗人时，如选择古筝曲《春江花月夜》作为语言描述情境时的配乐曲效果就很好。课堂上随着音乐的变化，气氛发生了急剧变化，同学们被深深吸引住了，整个思维都仿佛回到了那远古时代，仿佛看到了诗人袁枚正在自家的茅屋里吟诗作画，一派古色古香的情调，这样的气氛即为整节课的学习打下了良好的基础，作了较好的情感铺垫，陶冶了情操，增强了美感体验，提高了素养，开发了智力，充分地培养了学生的审美能力和想象能力。

二、美术相连

小学语文教材许多都是图文并茂的。若利用挂图、插图、投影、剪贴画，再现课文描述的情景是培养学生的观察能力、思维创新能力、语言文字表达能力、分析理解能力的有效手段。教学中，不仅可以充分运用图画，再现情境，而且注重给静止的画面增添动的感觉，让学生静中看到动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音。如教学《荷花》一文时，一幅放大的插图出现在学生面前，启发学生想象，课文中的“我”看到一池荷花，就像这图画上的荷花一样美。现在请同学们也像文中的“我”一样，细细地观察荷花，感觉怎样？这样运用图画，再利用启发性的导语和设问，把学生带到荷花池边，使同学们进入了一个无比美妙的境界，再因势利导地进行语言训练。最后让学生画一画荷花，由于在特定的情境中，学生有了思维活动的依托，积极开动脑筋，展开想象的翅膀，思如潮涌，一篇篇生动美妙的散文就会脱口而出，一幅幅写意抒情的水墨画就会跃然纸上。

三、与游戏结合

“知情统一”是现代教学理论的一个重要观点，它认为教学和学习活动是认知情感和意志共同综合作用的结果。认知是基础，但无情感意志的配合、参与，教学就无法进行。学生学习不仅是掌握知识、发展能力，同时也是心理品质、道德行为形成的过程。学习语文时，对课文内容初步理解后，可让学生扮演文中角色，把教材中的语言文字转化为学生的形象表演，这样才能加深对课文内容的进一步理解。如教学《小马过河》一文时，在学生理解课文内容之后，请几位同学戴上头饰，分别扮演小马、老马、小松鼠。表演后组织大家评议，让学生进一步揣摩每个角色的不同语言、神态、动作、心理活动、性格特点，加深对课文内容的理解，学生分析事务的能力也在表演中，评议中得到锻炼和培养，学生的表演，就是学生自己的一个创造过程，在整个创作过程中，学生的创造能力和实践能力都得到了培养。

语文教学应当充满情趣、乐趣和活力，更应主动加强与其它学科的联系。兼容式教学可以创设生动、活泼、有趣的教学情境，创设民主和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中云，上升为乐学、爱学、会学。