【正文】  【摘 要】 为教育量身定制的多媒体，在初中数学教学中的合理运用，其效果是非常明显的，不仅能激发学生学习兴趣，优化教学过程，还能促进学生数学素养快速提升，发挥出帮助实现数学育人的巨大作用。
　　【关键词】 初中数学；多媒体；有效运用

　　随着教育信息化的推进，多媒体走进了课堂教学。我们知道，数学是一门数形结合的学科，其“数”的特征是抽象的，“形”的特征是形象的，利用这个特征，多媒体走进数学课堂便有了用武之地。这几年教学实践证明，多媒体与数学教学相整合，是新形势下数学教学改革的一个突破口，是我们探索现代科技手段在化解教学难、学习难的一种有效尝试。目前，在初中数学教学中如何通过网络和多媒体等现代化教学手段进行“数学探索”，如何改变传统的数学教学模式,优化教学过程，推动教学方法的创新，从而提高学习效率，帮助学生更好地获得知识和提高能力,是我们一线教师都必须认真思考和探索的现实课题。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈多媒体在其中的有效运用。
　　一、运用多媒体辅助，需提高二者之间的整合性
　　有效教学源于深度整合。整合程度越深，使用效益就越明显。初中数学课程与多媒体的整合，提高这二者之间的整合性，应强调利用多媒体把数学知识的发生、发展过程展示给学生，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应用，强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与多媒体相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中，养成独立思考、积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生真正做到个性学习与协作的和谐统一，以达到数学教学目标的要求。现在信息技术的高速发展为我们现在的教育教学工作带的极大的便利，运用多媒体这种教学技术手段，将多媒体和网络与传统的课堂教育教学相结合，是目前中国教育发展的必然趋势。作为新时期的奠基教育教师，我们应充分借助国培计划提升自我信息技术素养和理论水平，让自我们在加强多媒体与学科教学整合实践中的运用能力。
　　二、运用多媒体辅助，需提高解决难题的实效性
　　要提高教学效果，就必须提高单位时间内的教学实效性。我们知道，数学中的教学难题大多基于开放性、抽象性和逻辑性的原因，而使学生感到难以理解和接受。化解这样的教学难题，传统手段已证明——捉襟见肘，而多媒体手段的引进，显然能快速化解，起到立竿见影的效果。实践中我们发现，传统教学中对解题技巧和方法重视太多，这是一大弊端，而对问题求解的思维过程重视得不够，没有加强思维训练，而是作为对教师总结出的“规范化”套路的强化训练。很多教师乐此不疲，好像非此而不能实现教学目标。这类问题产生的原因很多，除了观念上的，主要还是技术层面的。传统教学手段最不成功的一个方面就是解题思维过程显示得不够充分，教学反馈不及时，不能及时调整教学策略，予以补救，导致难题解决不充分，效果不明显。例如综合题，这类题型通常阅读量大，各个知识点纵横交错，是教学难题，实践中，我们就可以运用多媒体，通过负载知识的图片、声音、动画或视频进行施教，体现数形结合思想，这样就既重视解题方法又重视数学思想，这样就有利于学生尽快理解和接受，实现提高教学效率的目的。
　　三、运用多媒体辅助，需提高教学过程的情境性
　　情境是新课改推进中获得的重要策略，能帮助我们快速提高教学效果。而运用多媒体创设教学情境，也是媒体教学的常用手段。我们知道，课堂教学情境的创设取决于教师的情感与教材内容相结合，再通过教学媒体手段、方法来表现的。只有课堂情境处于同教学内容和谐统一的交互融合之中，才能达到课堂环境的立体化、形声化、生活化，激情引趣、引人入胜，促进教学效果最优化。初中几何《圆》这一章的知识是几何最后一个内容，象征初中几何的圆满结束。对圆这个图形是每一个学生都熟悉的，但多年的教学显示这章节的知识看着容易，但学生在知识理解应用的效果上往往出现很多毛病，主要原因是到了九年级后期学生的学习热情不高，再加上自认为对圆比较熟悉，所以在学习的时候常常浮于表面所致。心理学研究表明，当一个学生知道了学习的具体意义时，就会产生强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。因而在本章开始的教学中应当让学生对圆的认识深化，所以在第一堂课是我就设问:“车轮是什么外形的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答:“圆形的”,我又问:“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我们就可引导说:“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”运用多媒体播放汽车拉力赛:小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。在这样的教学情境中，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思考。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性,形成良好的学习氛围。同时又让学生意识到很多我们所熟知的东西并不是如自已认为的那样了解，从而使学生产生了要认真学习的意愿。其实不管什么事，只有自已真真实实的想去学习和探索才会起到事半功倍的效果，从而促使学生在全章学习中认真的对待，促使课堂效果最优化。
　　总之，多媒体在初中数学教学中作用巨大，是我们提高教学效果的重要手段。在新课改全面推进的今天，我们要有媒体教学常态化思想，坚持把多媒体与数学教学相整合，做到适度、适当、合理运用，让学生现代教育优势变化良好的教学效果，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陈建，多媒体在初中数学教学中的运用[J].教学与研究，2015年。
　　[2]郑青，多媒体与初中数学教学的深度整合[J].新课程，2017年。