【正文】  【摘 要】 初中数学在素质教育背景下的教学实践，就应摈弃传统“应试”追求，注重学生兴趣激发，加强数学意识培养，充分挖掘学生潜能，让学生获得良好的数学教育。
　　【关键词】 初中数学；素质教育；教学实践

　　素质教育是一种理念，更是一种追求，强调学生数学核心素养的培养，与“应试”教育取向不同，强调人的发展。在全面践行素质教育的今天，初中数学作为素质教育实施的重要平台，也属于奠基学科，理应担当好学生发展重任，但由于人们受到“教以应试”思想桎梏，素质教育思想还在一定程度上没有充分落实。目前，我们发现，还有教师把教学实践的追求定为“双基”，强调学生解题能力培养，这显然不是素质教育的目标。我们知道，任何一门学科，其教材上面都不只是知识性的元素，还有培养学生学习方法、技能、情感态度价值观等元素存在，都是编者按新课标要求而整合其中的，而实施素质教育，就需要把这些蕴藏其中的隐性的知识挖掘出来，“放大”，授以学生，或教育、或熏陶，让学生从中习得。下面，我结合多年工作实际，谈谈初中数学在素质教育背景下的教学实践心得。
　　一、素质教育强调以人为本，有效教学需要激发主体学习兴趣
　　学生是数学学习的主体，素质教育强调以人为本，有效的教学就需要我们把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，培养学生学习兴趣，为他们更好的学数学蓄能增动力仍是我们的教学追求。心理学家拉扎勒斯告诉我们：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”我们知道，初中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的情境。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习积极性，是我们激趣的重要手段，抓住这一特性，不仅利于学生主体作用的调动发挥，也能促使他们学得有信心，有动力。
　　二、素质教育注重思维培养，有效教学需要培养学生数学意识
　　数学是思维的体操，在培养学生理性思维过程中具有不可替代的重要作用。数学教学就是要充分发挥数学学科优势，加强学生数学思维培养，使之敏感性更强，质疑性更强，能在司空见惯中的生活中发现数学问题。而这种敏感性和主动质疑的品质，就是数学意识感强的人的表现。所谓数学意识，就是指用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数据信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数学逻辑的观点来科学的看待世界的一种意识观念。在实践中我们发现，数学意识感强的人，总能从数学角度去发现问题，并用数学方法去解决问题。随着社会发现，特别是在大数据时代的到来，数学的作用越来越明显。因此，在素质教育的当下，培养学生数学意识就显得越来越重要。因此，有效的数学教学，我们一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力和学习方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的能动性，创造出适合每一个学生的教育。
　　三、素质教育追求核心素养，有效教学需要激活学生创新潜能
　　素质教育在数学课堂中的体现，不仅要高效达到“三维”目标，更要注重学生的全面发展，使其成为人所需要实实在在的生活技能和思想，即核心素养的培养。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具备的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。实践中，我们应引导学生要能举一反三，针对具体问题深入思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。为此，我们应留足充分思考时间，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整下一步教学的内容和方法，以恰当解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高，从而达到提高数学素养培养的目的。
　　总之，在素质教育背景下，初中数学教学就不应以“应试”为唯一取向，而更多的是注重学生学习方法、能力、态度、情感的培养教育。所以，在课堂教学中，我们数学教学就应明确教学追寻，有效制定教学目标，设计教学方法，强化核心素养培养，这才是我们实施素质教育的有效做法。
　　参考文献：
　　[1]刘小月，素质教育背景下的初中数学课堂教学[J].学周刊，2015年。
　　[2]蔡文娟，在素质教育背景下对初中数学教学的反思[J].数学学习与研究，2011年。