【正文】  【摘 要】 提高初中语文教学效果，我们要创新教学策略，从导入、课堂新授、实践运用层面都应采取多样化的教学策略来实施，只有这样才能让学生在耳目一新中增强语文学习兴趣，提升自我主体性。
　　【关键词】 初中语文；教学效果；提高

　　传统语文教学，由于受到“教以应试”影响，很多时候都是采取为“应试”埋单的教育策略，如“一言堂”模式下的“满堂灌”，导致学生主动性减弱，主体性发挥不够，学习效果不明显。在全面实施新课改的今天，如何提高课堂教学效果，让语文教学更好地发挥育人作用，是我们语文教师应深刻思考并着力实践的现实课题。下面，我结合这几年的初中语文教学实践，谈谈提高课堂教学效果的有效策略。
　　一、创新导入教学，直观引入?
　　良好的开端等于成功的一半。作为一堂课堂重要的序曲部分，时间虽短，但意义重大，担当着先声夺人的效果。所以，要提高教学效果，创新导入是必要的，这一环节的新颖有趣，能直接吸引学生眼球，让他们快速集中在我们探讨的话题上来。实践中，导入有多种形式，但有效的导入一定是结合教学内容和学情的教学。例如，针对《三峡》这篇课文，我们就可采取直观导入法来进行，原因在于这篇课文描写的是三峡大好景色，视觉感强。采取直观导入教学方法，就可以让学生在耳目一新中被景色吸引而主动参与到教学中来。教学中，我们运用多媒体导入，通过形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的形式。导入时，我们就可以配合多媒体呈现介绍：“三峡是我们祖国万里长江中游的一段，它西起四川省奉节县的白帝城，东到湖北宜昌县的南津关，全长203公里；‘三峡’是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。大家看这一幅由高空拍摄的三峡照片，河流两山相拥，山高峡窄，水深流急，好一派‘万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄’的壮丽景气，好一幅优美雄奇的山水画卷。读一读《三峡》，可领略三峡壮丽的自然风光，得到‘江山如此多娇’的美的享受。”说到此，多媒体由远及近呈现课题，板书题目。就这样导入新课了。在这过程中，我们教师所用的多媒体，属直观手段；教师所作的形象化描述，属语言直观手段。这样教学，即可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造了条件，又可激发起学生的学习兴趣，培养学生的观察力。
　　二、多措并举，激发学生学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习动机，就不可能积极参与学习。初中生虽有一定认识和理性，但在很大程度上还是凭着兴趣学习的，他们对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，方法很多。
　　（一）创设情境。情境是一种重要提高教学效果的策略，其集成了激趣性、诱思性和煽情性，因而受到教师青睐，被广泛地应用于课堂教学中。在初中语文教学课堂中应用这种策略，也是由来已久的事。为此，我们教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，积极营造良好课堂教学氛围，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。例如，在教学《阿里山纪行》时这篇课文时，为了创设教学情境，我们可以在一上课时就播放歌曲《阿里山姑娘》，让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，对阿里山产生向往之情。这时，学生的学习兴趣就被激发出来了，他们主体性增强，与教师共同对话的积极性也就越来越高。诸如此类情况就可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，启发学生思维，从而提高语文学习效率。 
　　（二）体验成功。成功能复制成功，能给学生带来积极的学习体验，这种体验又会反过来促进学生更努力的学习。因此，我们语文教师应适当地搭建平台，帮助学生体验到成功的喜悦，这也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”初中语文教师在教学过程中，要善于满足学生的“补偿心理”，学生一次考试成绩下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的想法。
　　三、加强与生活的联系，做到学以致用
　　语文源于生活，加强语文教学与现实生活的联系，能拉近学生与语文的距离，有利于让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，同时也给了学生更多利用所学知识处理实际问题的机会，促进学生语文实践能力的提升，发展语文素养。为此，我们可从问题入手，实施生活化教学，让学生学以致用。例如，在教学《济南的冬天》一课时，可以让学生说一说自己家乡的冬天是什么样的，与济南的冬天进行比较。在口头表达之后，我们可以让学生动手写一写，与作者的所入的环境进入比较，找出写作的不同，感受济南冬天的特点。这样教学，学生回答的问题，还是写出的作品，都是学生在日常生活中真正体验过的，保证了学生有话可说，有“料”可写，也让学生感受到语文是来源于生活的。学生在回答问题过程中进行了深入的思考，可以更为准确的理解文章的内涵，与作者达到共鸣。这样教学，既落实了课堂教学目标，又培养了写作实践能力，实现了我们教学效果的大提升。
　　总之，有效的语文教学，我们不应拘于一两种教学方法，要做到多样化。只有基于这样一种理念并出发实践，语文教学才能向着高效教学奔去，从而让学生在良好的教学效果中获得语文素养的生动培养。
　　参考文献：
　　[1]武芹，提高初中语文教学效果的策略研究[J].语文教学与研究，2013年。
　　[2]郭凤鸣，初中语文课堂教学中实施素质教育浅析[J].青年文学家，2011年。
　　[3]李碧金，关于如何提高初中语文教学有效性的策略研究[J].亚太教育，2015年。