【正文】  【摘 要】 初中阶段的学生，刚由小学的形象思维转型为初中的抽象思维，是抽象思维形成的关键时期。教师应抓住这个时机，培养学生的数学思维能力。
　　【关键词】 初中学生数学；思维能力；培养途径 

　　初中数学新课标指出，人人都要获得良好的数学教育，不同的人在数学中得到不同的发展。这就指出了实际教学。应根据每个学生的特点，让人人都能最大限度掌握数学基础知识。获得数学基本技能。初中阶段的学生，刚由小学的形象思维转型为初中的抽象思维，是抽象思维形成的关键时期。教师应抓住这个时机，培养学生的数学思维能力，现就我在实际教学中培养学生的数学思维谈几点体会。
　　一、激发学生学习兴趣，培养学生数学思维
　　数学是一门枯燥的学科，它没有生动的语言，丰富的图画，也没有细节刻画，要学好它，学生感到很困难。根据这些特点，教师就要深入钻研教材，精心设计教案，在教学中与学生亲近，利用诙谐幽默的语言，让学生喜欢你，亲其师，才能信其道。创设问题情景，激发学生兴趣。在学生学习较难的知识时，教师可以采用奖励方式，激发学生的斗志，在学习较抽象的知识时，教师可以联系生活实际。让抽象的知识生活化，简单化。如在初一学生开始学习数轴时，教师可以巧妙地把温度计和数轴结合起来，温度计是学生都熟悉的实物，把温度计横放，就是一条数轴，很自然地就过渡到数轴学习。这样很好地把数形结合起来，学生很快就会理解数轴的概念。兴趣是最好的老师，对数学感兴趣了就有利于培养他们的数学思维。
　　二、创设问题情境，培养学生数学思维
　　带着问题去思考，才能激发学生的求知欲。在实际教学中，教师课堂提问要精心设计，设计的问题要精炼，不要过多，也不要太简单，既要照顾全体学生，又要兼顾优生和学困生，问题的难易要适中，要根据学生的年龄特点，教材特点，采用多种提问方式，提高学生的兴趣。激发学生的思维，可采用设疑提问，例如在教学三角形全等时可这样问，有一学生把教室的玻璃打烂成这种形状。带哪一块玻璃去商店。才能配一块完全一样的玻璃呢？有的说带（1）去，有的说带（2）去，有的说带（3）去，究竟带那一块去呢？学完本节知识你就知道了。这样学生就会带着问题去学习。激发了他们解决问题的兴趣。也可以采用启发式提问，一步一步的引导，启发学生去思考解决问题，还可以采用开放式提问。学生之间相互协作，讨论研究、解决问题。
　　三、在新知识教学中，培养学生的数学思维
　　新课的模式多种多样，教师在新课教学中可以从概念入手，让学生弄清概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，培养学生的数学思维。也可以从定义，法则，结论的推导过程中培养学生的数学思维，教材中隐去了定理、法则、结论的推导过程，在教学中既要注重知识的结果，更要注重知识的发生过程。引导学生多角度，多方向去思考，让学生举一反三。提倡一题多解，还可以采用类比归纳法培养学生的数学思维，如学习分式的定义、性质时，可类比分数的定义、性质进行教学，让学生自己去归纳发现分式的定义、性质，还可以通过划归的思想来培养学生的数学思维，把未知的转化为已知的，把没学过的知识转化为学过的知识经验来解决问题。总之，新知学习中培养学生数学思维方式方法多种多样，在平时的教学中要善于善于发现、善于总结。
　　四、利用作业练习，培养学生数学思维
　　作业是对学生所学数学知识的巩固和理解。精心设计数学作业是数学教学必不可少的重要环节。作业设计要多样化，避免机械重复，低效的作业。有针对性的设计课前预习作业，课堂练习作业，课后知识提升作业。课前预习作业可设置成问题式，让学生带着问题去学习新课，激发学生的求知欲。也可以设置成复习旧知引入新知的预习作业，还可以设置成阅读式作业，让学生阅读新课内容才能完成。课堂练习作业要精选习题，减轻学生课业负担，全方位、多角度、多层次设计练习，可采用一题多练，变换已知条件，多角度多种方法去探究结论。变换结论，多种方法，多种渠道去探究已知条件，还可以设计一些开放性的练习，让学生把学到的知识建立成知识框架去探究问题，养成思考问题的习惯，给学有余力的学生设置一些挑战性作业，让他们动动脑子，去独立寻找解题的思路和方法，享受思考带来的快乐。
　　五、联系实际生活，培养学生的数学思维
　　数学来源于生活又高于生活。初中学生已有一些知识经验，在教学中要充分利用数学与实际生活密切相关的特点，激发学生去思考、去解决。例如，在教学正负数的概念时，可以利用多媒体播放哈尔滨的气温是-4C，三亚的气温是12C，让学生对正负数有一个感性的认识，从而理解正负数的意义。数学最终是服务于生活。在教学一元二次方程中有关利润的应用题时，为了减少库存，可以薄利多销，在生活中遇到此类问题时，学生就会联想到数学中学到的知识，去思考解决问题的途径。
　　当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。在初中数学教学中，通过对学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,并掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学创新能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。 
　　总之，初中数学教学中培养学生数学思维的途径和方式多种多样，它是一个系统的过程，也是一个复杂的过程，它需要老师的辛勤付出，也需要学生的长期磨练。