【正文】  【摘 要】 任务型教学可以有效地在课堂上发挥学生的主体地位，激发学生积极性，可以发挥教师的指导效果。任务型教学不但很好的响应新课改的要求，也可以更好地引导学生自主学习，如果将任务型教学应用到高中化学教学中，可以更好地提高教学质量，促进化学教育的顺利开展。
　　【关键词】 任务型教学；高中化学教育；应用

　　一、高中化学课引入任务型教学的意义
　　任务型教学活动开设期间，教师与学生之间需要良好的配合，需要在师生良好互动的前提下，让教师通过任务的布置实现教学有效性的提升，能在实践中通过自身理念的认证，不断地完善自身的学习意识，不断地强化自身的学习能力，通过改进学习强度，能让教师在布置任务期间了解到使用何种教学方式能让学生的学习自信心获得最大限度的提升，使得学生的学习成就感得到较好的激发。教师能在强化学生自我控制能力的前提下，让学生分析任务，达成任务，从而能构建起较好的学习框架，能对任务的达成形成较好的认知度，从而能在各类反应的影响下，使得教师根据学生的反应对学生个人的能力和特点进行有效的掌握，然后针对个人情况开展因材施教的教学新理念。
　　二、开展任务型教学的作用
　　1.提升学生学习兴趣
　　在高中课堂教学中，学生接受了当堂课教师所设定的任务，便开始思考、讨论、执行以便完成任务，使学生成为主体，一改传统课堂上老师为主的模式。任务型教学使学习内容任务化，通过教学设计，能让学生充分地参与进课堂里，对于完成课堂重点，突破教学难点会有着意想不到的效果，同时，形成与教师平等交流的新型师生关系，创建良好的课堂气氛，大大的激发了学生的学习兴趣。
　　2.提高学生实践能力
　　化学是一门以实验为基础的科学，课堂的任务设定可借助教材中各种小实验，提升学生的实验动手操作能力，课堂教学不应该只是知识的讲授，或者是学生对知识的记忆，而是让学生在学习的过程中提升自己各方面的能力，这才是真正的素质教育。?
　　三、在高中化学课中引入任务型教学的策略
　　1.合理地引出任务
　　众所周知，高中化学是文学性质非常浓的理科科目，对于理科学生不易掌握。如何将枯燥乏味的定理和性质穿插到具体的教学任务中，让学生能够生动形象地去记忆就显得至关重要。教师应该在课前充分分析本节教学内容，根据实际情况，以促进学生主动探究为目标制定学习任务，激发学生的求知欲，促进学生独立思考。教师应当让学生觉得任务就是树枝上的苹果，只要学生勇于踮起脚尖，勇于尝试就一定可以摘到，同时鼓励学生，增强学生完成任务时的荣誉感，使被动灌输性的学习转化为主动探索。
　　在学生开展学习活动的过程中，教师必须要进行积极地引导，给予学生明确的方向，让学生能够对学习任务进行清晰地掌握，通过这样的方式能够非常有效地激发学生兴趣，使得学生在学习活动中表现的更加积极和努力，从而有效地提高学生的学习效果，让学生的学习能力得以提升。教师进行教学任务布置的过程中要对难度进行合理安排，不能太过简单使得学生不经过深入思考便得到答案，也不能难度过大导致学生在探究答案的过程中失去信心。教师要让学生在学习中始终保持热情，有效地对知识点的相关内容进行掌握，提高教学工作的有效性。
　　2.优化方案设计
　　教学任务设计的有效性是在高中化学教育中实施任务型教学的前提。在化学教育的课堂上，教师要把课本上的涉及到的知识转化为教学任务，这样才能让学生在完成任务的同时还能有效的掌握所要学习的知识，达到教学目的。因此，教师在进行任务的设计时一定要结合学生的实际，还要包含所有学生必须掌握的知识点，教学任务不仅要围绕着课本知识，教师还要对知识进行拓展，最重要的是不能偏离教学的中心。
　　教学任务还要重视问题的探究性和思索性，以达到提高学生思考问题、解决问题的能力，可以有效开发学生的创新意识。教师在设计教学任务时不能太难，也不能太简单，要保持难度的适中。太简单无法激起学生的内在动力，使学生丧失对知识的渴望，太难会挫败学生的自信心，让学生失去学习的积极性。
　　3.积极思考，自主分析
　　课堂教学活动中学生主动参与到其中，在积极动手配合的过程中，学生处理信息、自主获取知识的能力会提升。任务型教学活动中，教师为学生明确学习任务后，绝不能袖手旁观，需要对学生进行积极的引导，让学生在问题主动思考中不断地进行问题的深化，进而能在探究期间形成较好的认识和理解，使得学生能在问题探究期间更好地解决疑问。
　　例如，教师在教学活动中开设“碳的多样性”这课内容的时候，教师需要通过PPT为学生展示铅笔与金刚石的图片，并进行问题设置，让学生思考铅笔与金刚石是否都由碳元素组成，并让学生针对这个问题展开讨论。在学生思考的过程中教师需要进行适度的引导，特别是在学生没有明确思路的情况下，教师需要做简单的指引，这样才能让教学获得事半功倍的效果。
　　4.通过合作探究提高学生的综合能力
　　教师在向学生布置任务之后需要对学生进行积极的引导，让学生通过小组合作的方式进行问题的探究，通过这种方式对学生的综合能力进行锻炼，让学生能够在深入思考之后有效地进行知识点的分析，并将小组讨论结果进行分享，从而提高学生的学习效率。
　　例如，在学习原电池相关知识点时，教师便可以利用水果电池进行教学演示，让学生能够对原电池的原理进行简要了解。在实验演示完成之后，要让学生对电极可能发生的反应进行分析，对原电池的相关定义进行明确。教师要让学生通过小组合作探究的方式开展相关实验，在实验当中验证相关原理和知识点，在配合与沟通的过程中锻炼学生的能力。
　　任务型教学是部分教师通过实践总结获得的有效的教学方法，促使学生养成良好习惯的同时，能让学生养成较好的思维意识。由于任务型教学活动能更好地调动学生的主观意识，使得学生能在总结和实践中找到适合自己的学习方式，所以任务型教学的开设能更好地提升学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]张文平.“任务型教学”在高中化学课堂中的应用[J].教育实践与研究（中学版），2016（11）：22-23.
　　[2]汤吉伟.任务型教学模式在高中化学课堂中的运用[J].华夏教师，2015（9）：13-14.