【正文】  【摘 要】 在新课改背景下，我们致力于打造高效的语文课堂。倘若能走出课堂提问的误区，有效地借助多样的方式向学生提出问题，不仅可以使教师有效把握课堂教学，还可以使学生在问题探究中加深对所学知识的理解，为其思维品质的养成打下坚实的基础。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；提问艺术

　　一、掌握课堂提问技巧
　　在小学语文课堂教学活动开展中，教师要想实现精益教学，其向学生提出的问题需要紧紧围绕新知教学目标和教学内容，做到深入浅出，促进生成，借此在调动学生的新知探究兴趣的基础上，使学生自主地参与到课堂教学活动之中。我在实现有效课堂教学的时候，往往会在生本理念的驱使下，在发问、候答、叫答等环节应用相应的技巧，借此保证所提出的问题的有效性，引导学生有效地解决问题。问答作为课堂提问的关键环节，其在一定程度上直接决定了课堂提问的效果。对此，我在提问活动开展中对发问给予了充分的重视。由于低年级小学生的理解能力较为薄弱，在教学活动开展中，倘若教师所提出的问题，语言较为抽象或模糊，就会导致学生无法准确把握问题的本质，问题将成为摆设，无法发挥其应有的价值。对此，我在发问活动开展中会从发问的语言、语速等方面入手，尽可能地吸引学生的注意力，引导学生对问题进行积极的思考。
　　二、强化提问引导
　　在实际进行课堂教学时，能够发现学生存在比较多的注意力分散的情况，同时在提出问题之后，学生表现得比较无助，在回答时，也不知道如何准确地表达自己的观点，无法用语言准确地回答教师所提出的问题。主要原因在于教师提出的问题无法引起其思考，未能结合其生活实际，导致学生回答问题的难度较大。
　　在课堂提问时，要能够激起学生的生活体验，激发其思考问题的兴趣，并将问题同学生的生活相联系，促进学生之间的良好交流，课堂教学也因此更加和谐，更加高效。
　　三、抓住提问时机
　　一般来说，小学语文教师在进行课堂提问时通常都比较随意，在此过程中容易与学生的思维造成摩擦，进而导致错过最有利的提问机会，严重影响了课堂教学的效果。因此，在进行课堂教学时，教师要充分结合学生在课堂学习时的表现情况，选择好最有利的时机，对学生进行引导，尽可能地满足学生的好奇心等。
　　四、突出问题的针对性、探究性、生活性
　　首先，语文教师在设计课堂问题时必须要保证问题具有一定的针对性。即要根据不同学生个体语文学习基础，分层设计提问内容，从而让不同等级、不同水平的学生都能够在问题的指导下深入掌握课程内容，实现语文思维、能力有效开发。为全面提高语文提问针对性，教师需要先对班级学生语文学习基础进行调查和了解，通过师生互动、家长访谈、随堂测试等掌握学生语文基础。之后，根据不同学生语文基础设置不同难度的问题，避免因为问题过难或者过易，给学生学习心理造成不良影响。
　　其次，语文教师在设计课堂问题时，要保证提问内容具有一定的探究性，让学生能够自主参与到问题探究活动当中，通过实践探究，加深对文章内容的认知和理解。因此，教师需要设计开放性、探究性语文问题，并引导学生以小组合作方式进行问题探究、讨论，从而保证提问教学更加高效。比如说，教师在讲解《第一次拥抱母亲》时，可以围绕“现实生活中，你与母亲之间最感动的事情或者行为”进行讨论。教师将学生按照学习基础、能力均衡分成若干小组，并鼓励各个小组围绕这一问题进行讨论和交流。在互动的过程中，加深对文章内涵的理解。
　　五、重视提问交流、总结和评价
　　语文教师在组织课堂提问时，不仅要重视问题的合理设计，同时也要重点关注学生在问题探究和总结过程中的综合表现。因此，在问题提出之后，教师要重视优化提问总结与评价。首先，教师鼓励学生根据自身的想法和观点，自主发表问题答案。之后，教师引导学生以小组为单位，就个体问题观点和看法进行讨论和交流。同时，教师根据学生综合表现进行总结，根据学生问题答案进行补充和总结，从而保证答案更加准确。此外，教师要根据学生在提问环节的课堂表现给予适当的评价，从而让学生正视自己，提升自己。
　　通过观察学生的课堂表现，教师及时提出问题吸引学生的注意力，及时回到课堂学习中来，用问题引领学生的学习，用问题抓住学生的注意力。教师还要控制好问题的内容，以确保提问能够达到预期目的。
　　六、依据课文教学内容，鼓励自主提问
　　在语文教学过程中，学生在问题理解的过程中会存在一定的困难。所以，教师在提出问题以后，要紧密结合课堂教学内容对学生进行引导，要求其主动提出学习过程中存在的问题，通过问题表达自己的疑惑，并将自己的观点展现出来，促使小学生进一步掌握所学的知识，并高效地运用所学解决实际问题。
　　比如在进行小学语文三年级上册《石头书》一文的教学时，教师会向所有同学征求问题，要求其提出与课文内容相关的问题。如果学生缺乏提出问题的勇气，教师会指定一些学生将问题表达出来，同时也会采取一些措施对学生进行激励，鼓励其敢于表达。在阅读某一段落的过程中，要求学生根据段落内容合理安排提问的内容。教师会根据学生提问时的表现给学生指出问题，并进行表扬，以提升学生的自信心，促使其更加努力地学习，并配合课堂教学的有序推进。
　　通过与课文内容相结合对学生进行提问，学生能够进一步加深对课文知识的了解程度，通过自己在学习过程中发现的疑问进行自主提问，是一种学习的反思，在学习中发现问题，并在学习中学会解决问题，提升学习的能力，学习到更加广泛的知识。
　　日本著名教育家斋滕喜博说，提问是“教学的生命”。在课堂教学中，充分掌握提问的艺术，能够充分结合学生学习的实际情况与学生的生活体验，提出并更好地解决重难点问题。通过引导与激励等方式，实现良好的互动效果，促进学生质疑能力的提升，并逐步提升其对问题进行分析与解答的能力，最终取得良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王奕.让语文课堂焕发“活”力——探究课堂提问艺术[J].考试周刊，2018（53）.
　　[2]王珏，王凤玲.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].作文成功之路（中），2018（02）.