【正文】  身处农村，除了课堂上，孩子们几乎没有机会接触到英语，对于接受新知识能力不太强的农村小学生而言，如何顺利的进入一门新语言学科的学习，让学生一抬头、一伸手就能摘取到果实呢？一个合适的切入点（梯子），有助学生登堂入室，增强自信、减轻压力、激发兴趣。 
　　一、在教学新单词的过程中，如何找切入点
　　英语与汉语虽是两种不同的语言，语言顺序和表达方式有很大的差异，但如果仔细研究，他们之间也有一些相似的地方，比如:汉语拼音中的韵母an、in与英语单词an、in从形式到内容都很相似。于是在教学and时以an做梯子；教学win时以in做梯子；教学sing时以ing做梯子，再加以引导，使孩子们很容易地识读和记忆了这些单词。 
　　其次用已学的单词做梯子：在学生掌握了一定的单音节词后，就用已学的单词做梯子，比如我在教学hand（手）、sand（沙子）、stand（站立）、land（陆地）等单词时，就借助于已学单词and；在教学nice（宜人的）、rice（米饭）、slice（片）、price（价格）等单词时，就借助于已学单词ice； 
　　有了高度合适的梯子，还需要教师做好引导，更好的使用好梯子，单词教学中，还需适时、慢慢的渗透英语语音和拼读知识（不要求掌握）。比如：1）、因为元音字母为英语单词读音中的重中之重，就慢慢教会学生在“元音字母+辅音字母+不发音字母e”结尾的单词中，元音字母在大多数情况下读字母本身的音，如I——like / bike / side / five / nine / ride / kite / write / ice； A——name / game / face / space /place  date /late /skate / take /make  / lake / snake / cake/ plane / age /safe等,并要求孩子们把形式和读音相似的单词归类整理。  2）、常见的字母组合在单词中的发音。如：ea-[i:];er-[?];ay-[ei] tion-[?n];or-[?:];th-[θ]、[?]; sh-[?]; ck-[k]; ch-[t?] 等。3）单词自然拼读及分音节识、读、记忆单词，比若在教学teacher 、Monday、 information等双音节及多音节单词时，把teacher分成tea-cher;把Monday分成Mon-day;把information分成in-for-ma-tion等，把看似很难读、记的单词变简单，便于孩子们掌握。
　　二、 在英语句子的教学过程中，如何找切入点
　　英语句式的表述与词汇相比，更有着与汉语不一样的语言顺序等区别，如何让年龄小的孩子们能慢慢掌握，尤其是较长的句子。我就给孩子们搭好台阶，让他们一点一点地攀高。英语作为一门文字学科，其形成规律与汉字一样，也是从字到词（从单词到短语）、从词到句、从句到段、再到篇。只不过，英语编者没有专门编写与语文相似的组词（组短语）专项练习。教学实际中，我就有意识强调这样一个环节，如在教学We get up at half past six in the morning.我让孩子们先关上书说出我们已经学过的短语起床get up、六点半half past six、在上午 in the morning，再引导学生将这些短语组成一句话。这样做既有利于知识的形成，又有利于基础薄弱的学生掌握较长的句子,尤其利于低年级的英语初学者。
　　三、 英语语篇或英语对话的阅读相对于词和句，又有了一定的高度，如何找切入点
　　首先根据语篇或对话内容，给孩子们设计几个简单的问题或者设计一个表格、思维图等，帮助孩子们整体把握语篇大意；其次在进一步细读时，引导孩子们圈出语篇中所学过的短语和习惯表达语，并在此基础上去理解和掌握语篇内容。而且要求孩子们在阅读时不能分开阅读这些短语和习惯表达语，整体的去感知一个完整的意群，改变英语阅读中胡乱、随意停顿的现象。从最初的老师要求逐渐到学生的自觉勾画，养成一种良好的学习习惯。
　　四、短文写作如何找切入点
　　在小学高年级要求孩子们写简短的文章，如自我介绍，电子邮件等时，我常常会给孩子们提一系列相关的问题，帮助他们完成任务。比如，有一次，我要求孩子们以My friend为题写不少于40字的短文，一开始，班上只有几个基础好的学生能完成任务；后来我提了下列问题，1)Have you got a friend at school? 2)What’s his/her name? 3)How old is he/she?4)Where is he/she from?5)Is he/she short or tall?6)What can he /she do?7)What’s his/her favourite subject?8)What do you often do with your friend after school?要求孩子们先用完整的句子回答老师所列的问题，再去写短文，孩子们都顺利地完成了任务。 
　　农村孩子学习英语学科虽有难度，但只要找到合适的切入点，引导得法，同样能取得事半功倍的效果。