【正文】  【摘 要】 新课改背景下的小学语文教学，我们要凸显学生主体作用，创新教学策略，使其与教师共同创建高效课堂。本文从活用教材、营造氛围、强化朗读教学和发展创新思维等四个方面进行了阐述。
　　【关键词】 小学语文；新课改；课堂教学

　　传统语文课堂，大多充斥着“一言讲”，给人的感觉就是讲圣经，而不是教语文。语文教学是教而不是宣，语文基础知识也不止于字词句，阅读教学也不是疱丁大劫八块、作文教学更不是样板戏。反思过去，沉浸语文课改，我们才能抽刀断水，大刀阔斧的改。时至今日，我们已在新课改的实践中取得不少成果，而这些成果又化为理念和经验，指导着我们下轮课改。语文教学就在这样背景下边探索边实践，取得让人满意的教学效果。下面，我把这几年语文课改的实践心得进行分享。
　　一、正确认识语文教材，活用教材
　　新课改背景下的语文教学，不仅教材编排在变，在教材使用上也在发生变化。作为一线教师，我们要有这种与时俱进的教材观。现在社会流行一种观点“教师就应该把书教好”，这句话明显弱化了教师的职业内涵，带有“只教书、不育人”观点、更大的不足就是“教教材”，违背“用教材教”的新课程理念。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”虽然教材是新课标理念的“化身”，是体现国家对语文教育要求的具体呈现，但所选用的课文无非就是一个载体，又因为其篇幅、篇量有限，也无法把国家意志全揽其中，加之语文教育的特殊性，所以，需要我们教师正确认识教材，只有正确认识教材，才能正确运用教材。新课标中的语文是同现实同行的，要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地学习语文、运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。语文教育则必须面向全体学生，在使学生获得听、说、读、写等基本语文素养的同时，能放飞思维，展现人格魅力。这就需要教师正确认识语文，活用教材，创设快乐的学习情境，让学生主动参与其中，自觉学习。
　　二、营造和谐愉悦氛围，激励评价学生
　　美国心理学家罗杰斯说得好：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师作为课堂教学的组织者，也是氛围营造的缔造者，因此，要让学生积极参与，除了激趣外，就是要加强氛围营造，体现在整个教学活动中，做到热爱学生，民主、平等地对待学生，才能创造一种和谐的师生关系。在平时的教育教学中，关心每个学生的健康成长。课堂上，鼓励学生敢疑、敢问、敢说、敢辩，多从赏识的角度去评判学生，多以宽容的心态去看待学生。不对学生求全责备，更不能嘲笑、挖苦、讥讽学生。教师要善于激励学生，多给学生表现和创造成功的机会。学生经常在教师的关心、鼓励、帮助下，获得成功的喜悦，就会对老师产生亲切感、信任感，就会对语文学科产生兴趣，自觉地去参与学习。
　　三、加强朗读教学，培养学生理解能力
　　新课改要求还语文课堂书声朗朗。传统语文教学，为了“教以应试”赶进度，忽视了语文学习以读为径这一途径，导致学生朗读文本就成问题，这样教学显然没有理解到“书读百遍，其义自见”的道理。在新课改实践的今天，我们必须予以纠正，让学生大声读出来，使其在熟读、有感情地朗读中或快速的默读中习得语文知识和语言规律，发展语感，获得理解能力、审美能力的培养。多年实践表明，只要让学生多读，就能走进语文，获得理解。在大量的阅读实践之后，学生自发的研读活动也就有了探索的兴趣、有了发自内心的情感体验。所以，在课堂上让学生们真正充分地、自由自在地阅读，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。
　　四、抓住好奇心，发展学生创新思维
　　语文学科具有培养想象力，发展创新思维的天然优势，是其他学科也不能比拟的。只要我们科学运用，就能有效实现这一效果。再加上，小学生的天真无邪，敢于想的特征，培养学生想象力、发展创新思维就是水到渠成之事了。在语文教学实践中，我们可以感受到学生想象力是非常丰富的，好奇心也是比较强的，对世间万物充满了好奇，经常会问为什么。教师在教学时要充分尊重学生这种好奇心和想象力，积极发挥学生独特性思维方式，从而培养学生创造性思维。在教学过程中教师决不能禁锢学生思维，抹杀学生想象力，要引导他们多积累表象，为想象和创新思维提供素材。同时，我们还要对学生创新思考和标新立异鼓掌。曾经看到这样一位教师在讲课时问学生：“雪融化过后是什么？”一位学生回答说是春天，这时教师应该表扬这位学生的丰富想象力，但是事实却是教师批评这位学生思维方式有问题，大大打击学生的自信心，而且抹杀了学生的想象力和发散性思维。这种严重带有禁锢思想的教育方式在美术教育中是最忌讳的。其实，每个人的创新意识是与生俱来的，潜藏在人们的内心深处，只有在适宜的环境才能萌发。好奇心在小学阶段发展的尤为明显，他们对一切事物都充满了好奇，进而产生无数的疑问，这种好奇心极大地激发了学生的求知欲望，在探索未知事物的过程中学生的创新意识也会得以发挥，进而培养学生的创新能力。?这是我们新课改所迫切希望得到的效果。
　　总之，新课改背景下的小学语文教学，我们要走出传统，创新教学策略，尽可能让学生成为课堂主人，引导他们通过自主、合作、探究等方式，从而获得良好的语文教育，促进学生语文素养得到有效提高。
　　参考文献：
　　[1]鲁仁奈，新课改背景下如何进行小学语文课堂教学设计[J].考试周刊，2013年。
　　[2]时先虎、张秀玲，浅析新课程背景下的小学语文课堂教学[J].考试周刊，2013年。