【正文】  “千里之行，始于足下。”三年级是作文起步阶段，是培养学生的习作兴趣，奠定学生作文基础的重要时期。在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，那么他们今后可能很难再激起写作的欲望。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《课标》中明确指出作文教学应“让学生乐于动笔，乐于表达自己的意思”,那么如何才能调动学生的写作积极性,使之乐于动笔写作呢？在实践中我渐渐有了一套可行的方法，并取得了较好的效果。
　　从作文角度说，观察就是有意识、有目的的自觉认识自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。
　　一、放胆表达，拓展学生思维
　　所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
　　1.选材求异。
　　如《宿新市徐公店》一文，张宇改写为：在一个阳光明媚的春天，我来到一个风景如画的乡村。疏疏落落的篱笆里，种着各种各样的蔬菜。两边是一片金灿灿的油菜花，就像是铺了一地的金子，散发出浓郁的香味，蝴蝶在花间翩翩起舞。一条弯弯曲曲的小路，蜿蜒地伸向远方。村边的大树早已落尽了花，树叶刚刚长来，还没有形成浓浓树阴。几个可爱的孩子正在追赶着黄色的蝴蝶。黄蝶轻巧地飞入了菜花丛中，与菜花融为一体，再也找不着了。多么静谧美好的景象啊！我情不自禁地脱口吟诵道：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 需要提醒的是，扩写不能任意发挥、自由创造，必须紧扣原文，忠实于原文的主题和主要情节，保持原文的基本内容，大胆而又恰如其分地发挥扩展。
　　2.立意求异。
　　在作文指导中，教师应启发学生根据自己的认识和体验，对同一事物从不同角度确立作文的中心思想。例如写“牛”，可以写小牛犊的可爱，也可以写牛的埋头苦干精神，还可以写牛的倔强脾气。
　　二、以课文情感为支点训练写作
　　教材中的文章大多饱含强烈的感情，学生在诵读之后，往往在心中能积累起满腔的感情。教师就可紧抓住这一点来阐发深入，让学生心中的情自然地流泻而下。训练的形式多种多样，如写读后感、演讲稿、广告词等。
　　把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。在许多学生的头脑中，写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实，优秀的习作都可以“看”得见，“摸”得着的东西。一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。如：饱览了花果山的奇妙景色，当我们踏上归途时，由衷地感叹道：“花果山啊，大自然的杰作，你就像镶钳在祖国锦锈山河上的一颗灿烂的明珠”。这种寓情于景的写法，学生积累多了自然就懂得了，运用起来如行云流水般的顺畅。 
　　三、方法合理，形式多样
　　写话训练应该坚持“从说到写，以说促写，说写结合”的方法进行。写话训练，要采用多种办法，激发学生写话的兴趣，写话训练可以分多种形式：
　　（一）观察生活，日记起步 
　　初学写话可以让学生从写日记开始。开始写日记时，一般从自己写起，要让学生做好观察。生活的每一天，生活的每一件事，生活中的每一个小景物，甚至一句话、一个动作、一个眼神、……都可以让学生练习去观察、去写。这样，既培养了他们的观察能力，想象能力、思维能力，他们又知道了，原来写作并不是很难的事啊！让他们从小养成到生活中找写作材料的好习惯。
　　（二）品读例句，仿照写话
　　教材上读例句写话这种句式的练习很多，学生仿照例句造句应该困难不大。可以先让学生熟读例句，理解提示的词语，理解句意。然后让学生仿例句先说句子，说通顺了再写。写好了自己先评议，再让同学之间相互评互改。这种句子训练，可以让学生在熟练写句的基础上，练习把话写通顺、流畅。
　　如：照样子写一写。
　　溪水很静，静得像一面镜子。
　　山很高，高得                           。
　　到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
　　                           ，可以                           ，也可以                           。
　　马虽然好，可这不是去楚国的路。
　　虽然                          ，可                          。
　　四、链接生活，激发灵感随时练笔，
　　“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，溪水自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生曾这样说。  为了让学生习作的种子根植于广袤的生活土壤，要经常带领学生开展活动，参观社区、踏青郊游、放风筝、踢足球、开展班级竞赛等学生玩的开心，笔下也应该有了真情的流露。玩是很开心，可是提到写作文学生却无精打采。于是我把写篇章改写成了以写片断为主的小练笔，小心地呵护着生活带给他们的乐趣。比如在郊游过后，我让学生围绕“开始郊游了”或“郊游中的我”写一个片段，孩子们愉快地提起了笔。小练笔篇幅短小，在练笔时，常用一个字、一个词或一个短语作题目，如“喜”“紧张”“后悔死了”，这种简短明快的题目，不但激发了学生写作兴趣，而且为学生思维指明了方向。题目老师定或学生自己拟定。比如学校开展综合实践活动，学生来回走了3公里参观污水处理厂，由于天气突变，浮光掠影的转了一圈就回来了，我引导学生用一个字或一个词说出心中最深刻的感触，孩子们说的最多的就是“累”“失望”然后自己选题，把感受写具体。
　　五、重视讲评，享受成功喜悦
　　兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。我们应该努力发现和抓住学生作文中的每一处优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少。这样不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心，为写好作文提供巨大的动力。
　　总而言之，教学有法，教无定法。教学中，我们要留给学生更多的思考时间和想象空间，让学生与文本真真切切地对话、畅谈，寻找一个最佳结合点进行练笔，让课堂小练笔留驻课堂的无限精彩，真正成为课堂中一道风景线。