【正文】  【摘 要】 在小学数学课堂对差生的教育转化，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
　　【关键词】 小学数学教学；后进生；转化

　　由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久之发展成为数学“后进生”，如何转化?“后进生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视的问题。
　　小学数学教学中后进生的形成原因。兴趣不浓，积极性低，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。也正是由于它的抽象性，使得学生在学习数学时无形中就增加了难度，再加上学习数学本身就是枯燥的，因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣，课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。解题时缺乏积极思考的动力，遇到一点困难就不想动脑筋，总有一种依?赖老师的心理，从而使自己的学习处于被动的境地，进而成绩越来越差；学法不当，缺乏信心，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说要教给学生正确的学习方法。有的后进生由于缺乏好的学习方法，往往很努力的学习，成绩却总是不理想，这样的学生上课听课效率低，重点抓不住，别人一听就懂的问题，他们就是不明白，做题时也只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。久而久之，就失去了学习数学的兴趣和信心；贪玩好动，自控力差，由于小学生的年龄特点和生理、心理特点，大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中，自我控制能力差。比如，数学作业还没有完成，其他人的玩闹声就早已经把他的注意力吸引了，于是放下作业就和别人一起去玩了；当天的知识没有学明白，以后就又要学习新的知识，长期积累，不明白的知识点越来越多，终于停滞不能向前。况且，数学不像语文，它的前后联系非常紧密，需要系统的学习，所以不进则退；师生情感，不够融洽，现在的教育是一个老师面对几十个学生，老师的精力是有限的，不可能每一个学生都照顾的面面俱到，这时后进生可能就会由于考试、竞争等影响，感觉老师看不起自己，认为自己拖后腿不受老师欢迎，再上小学生的逆反心理，在课堂上更加不与老师积极互动，他们会想你的数学课上得再生动、再好，我也不听，甚至有时会发生言语、动作的冲撞等情况。
　　那么如何转化后进生呢？
　　学会蹲下来和孩子说话。走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。老师时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。
　　善于表扬，善于找闪光点；感受成功。激发学习兴趣，提高学习积极性。一个班，总是有那么几个后进生。既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心。差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，运用多媒体，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。这样一定会取得成效的。
　　真诚关爱，树立差生信心。后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？多给问题学生创造表现自我的机会，让他们感受成功者的喜悦。后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的能力。所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们。从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。从教育心理学的角度来说，小学生心理很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
　　激发学习兴趣，提高学习的积极性。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对于抽象的知识难于理解，所以在小学数学教学中，多媒体的运用和肢体动作的演示，能把教学内容生动形象的展现出来，达到声形兼备的效果，很好地解决了这一问题。如在教授相遇问题是，学生对同时、相向、先行、后行、速度等概念不易理解。课件可以显示两个小朋友行动的方向、距离，也可以让学生进行模仿，从而把抽象的文字变成形象可观的画面，不仅带给学生良好的感官刺激，而且会激发学生学习数学的兴趣。在内心获得喜悦和享受的同时，也使的学生的注意力更加集中，思维也更加活跃。
　　感受成功，增强自信。小学生正处在成长发育的时期，老师给予后进生充分的表扬，会让后进生树立起学好数学的信心。记得有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。如果说表扬对于优等生而言是锦上添花的话，那对于差生来讲就是雪中送炭。例如，我们班的孙祎伟。刚接这个班时，这个孩子（下转第35页）（上接第17页）毛病特别多，上课说话、搞小动作、课下不完成作业……每天几乎是大错不犯，小错不断，数学成绩班内倒数。然而，我对他看法的改变是在一次数学课上，记得我事先在黑板上贴了几个不同颜色的小花，回答对问题的同学可以到讲台上摘取自己喜欢的一个。整堂课下来，孙祎伟得到的小花最多。当时我在班上表扬他说：“你看，这节课你认真听讲，得到了最多的奖品，同学们也对你刮目相看，这说明你很聪明，只要你以后都像今天一样，你一定会有很大进步的。”课下不经意碰到了他，我又对他的课上表现大加赞赏：“你课上的表现太出色了，如果能够坚持下去，我们班的数学第一名非你莫属。”接下来的几天里，他上课坐得端正，听得认真，手也举得特别高，我接着给他创造课上表现的机会，并不失时机的表扬他，同时还让其他同学以他为榜样，并将他的座位由后排调到了前面。连续几周这个孩子的数学成绩逐步上升，直到现在他的数学成绩一直不错而且比较稳定。由此可见当后进生体会到老师对自己的一片爱心和殷切的期望时，他们会变得“亲其师而信其道”。在数学课堂上，要让后进生充分发言，千方百计的让他们获得成功的喜悦，帮他们重拾学习数学的信心。
　　以礼相待，消除后进生的自卑感。师生之间融洽友好的关系，对于后进生学好数学有着非常重要的作用。如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃。在这种心态的支配下，你越是逼他学习，他越是反感，学习成绩会越来越差。因此老师要动之以情，晓之以理，心平气和地和这些学生谈话，让他们常常会不知不觉的感受到老师的关心、集体的熏陶，进而找到切入点激发他们的学习动机，鼓励他们积极进取，从而更好地融入到数学课堂的学习中，消除他们的自卑感。
　　对后进生的教育转化工作是非常复杂的。学校和授课老师不能带着有色眼镜看待学生，对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃，而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们。同时，我们知道对小学数学“后进生”的转化不是一蹴而就的，这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力。教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情，学会真正的理解他们，以诚相待，帮助“后进生”解决难题，使他们摆脱内心的阴影，重拾学习的信心，主动地改变学习态度，积极努力的学习，提高自己的学习成绩。