【正文】  随着课程改革实验的全面推开，评价问题成为我们教育教学关键性问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。我们应充分发挥评价的功能，通过评价是了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
　　一、让评价更真诚，让课堂成为学生学习的乐园
　　苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。过去我们总喜欢说：失败是成功之母。现在有人提出：成功才是下一个成功之母。这话更有道理，我们要让每个学生看到自己的成长与进步，让学生在评价中建立信心。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。
　　教师的评价语言鲜活生动，真诚自然，可以引领学生走向成功的彼岸，恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。相反，教师的评价语言冷漠无情，虚假空洞，也会把学生引向自卑和无知的死胡同。因此，我们不要责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　二、让评价更有情趣，营造轻松、和谐的教学氛围
　　课堂评价是理念的化身，智慧的结晶。教师对评价研究的真情投入，理性研究，不仅提升了自己的专业素养，而且激活了课堂，构建了民主、平等的师生关系，营造了轻松、和谐的教学氛围，教师用激励性的评价语言呵护着一颗颗脆弱而敏感的童心，让他们在拥有自尊和自信中去学习。
　　通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。 
　　学生在这样的课堂上，不仅仅在获得知识，更重要的是找到了学习的自信与快乐，真切的感受到数学中蕴藏着和谐的美。老师看似不经意的评价话语中，向学生传递了这样一个理念：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。
　　教师用引导性的评价语言抓住学生思维的过程，让学生感悟数学学习的方法，让课堂充满理性和智慧。教师用评价语言激起了学生的兴奋与欲望，启发、引导他们更进一步的去思考和探究，生成了课堂中的精彩。学生在同伴的评价中体会到了成功的喜悦，学会了怎样评价他人，知道了如何与人交往，数学课堂真正成为了学生学习的乐园。
　　三、拓宽评价途径，积极鼓励,养成良好的学习习惯
　　对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
　　我们在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
　　对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。当然，写评价语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。
　　实践证明，数学作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评价方式符合素质教育的要求，并在评价过程中体现素质教育。