【正文】  信息技术这门课，是知识性与技能性相结合的技术课程，也是一门基础性的工具学科，作为现代化教学工具，在学生的眼中倍受青睐。理由何在？因为它可使学生在方寸之间，知天下事，看历史硝烟，听《高山流水》……大饱眼福与耳福；而更重要的一点是，它具有很强的操作性，学生只要通过动手、动脑，便可主动高效地获取所需知识。信息技术作为一门新兴的学科，没有固定的教学模式，根据广大农村中小学信息技术教学现状，结合本人的工作实际，就如何上好信息技术课谈一点个人浅见。
　　在平常的教学中我主要是从“自学——提问——讨论——精讲——练习——评价”这六个环节去完成每堂课的教学任务。此模式重在强调学生的“学”，以学生为主体，教会学生怎么去学，让学生自己去主动获取知识，老师在其中只起点拨、引导的作用。由于计算机学科本身具有很强的操作性，故让学生动手比老师理论上的夸夸其谈要好得多，这样不但减轻教师的负担，更会收到事半功倍的效果。
　　一、自学与实践相结合
　　教师让自己从课堂教学中的“主讲者”转变成为课堂教学的“组织者”，先提出本节课的任务和要求后，通过任务驱动，以学生为主体，让其在自主学习和合作学习中看教材、查资料来探索，得出解决问题的方法，并罗列出相关的操作步骤来学习新知。由于电脑的工作原理决定了它的呆板性，每一个步骤的先后都有严格的规定，因而正确的步骤是电脑为你效命的前提。学生弄清了书本上的内容，就得动手在电脑上去实践，掌握操作技术，让理论与实践统一。在学生完成任务的过程中，教师要注意适时指导，给予学生适当的帮助，引导学生分析任务，使他们能尽快地明确自己的入手点，并逐步提出新问题，探究问题和解决问题。在此个教学环节中，教师一定要注意防止让学生放任自流地学习。
　　二、提问
　　学生通过自学与实践后，若得不到正确的答案，或有什么疑问，就可向同学提问，向老师提问，寻求解决的办法。提出的问题可单个解答，带有普遍性的问题则可以全班解答。若是简单的问题则可留给学生讨论，让他们自己去寻求答案，这样更能加深印象，便于记忆。
　　三、讨论
　　在计算机教学中，讨论是必不可少的一环。因为讨论有利于师生之间，学生之间的情感沟通和信息交换，是激发学生令尊意识，独立思考和主动发展的最有效方法。在实际的学习中，要达到一个目的，有时有几种不同的方法，就犹如一道应用题可以有多种解法一样。比如在word中录入文章时，需要输入大写字母，就有四种方法可实现中英文的转换，再比如关闭一个窗口的方法也有四种，同学们通过讨论，大胆的实践，找到这几种方法，并确定哪些方法易操作，最简捷，最后教师归纳小结。
　　四、精讲
　　我们现在一堂课40分钟，教师讲得多，那么学生自然练的少。所以，“精讲”就显得尤为重要。这就首先需要教师在备课时，充分吃透教材、对教材重难点把握准确；对学情有充分认识，了解学生的大体水平层次，根据学生具体情况，结合教材，制定出相应的教案。通过前面的自学、提问、议论，学生已经对本课教学内容知之一二，有的已经基本掌握本节课内容，老师只需讲清讲透教材的重点、难点，对学生不容易理解的知识加以讲解和说明，操作易错、复杂的地方教师演示讲解。
　　五、练习
　　由于计算机操作性强，故可以说一节课的时间大部用来练习，通过实践强化记忆，、掌握操作技术。俗话说得好：十个手指伸出来还不一样长，何况是学生呢？就我们农村学校来说，家里有电脑和家里无电脑的学生的操作能力差异非常大，有些学生能听懂能理解教师的讲课，但是在独立操作的时候却无法完成。这就要求我们在练习的要求设计上一定要有层次性，保证低起点，多层次，多要求，能让不同的学生都能达到练习的目的。在学生练习的过程中教师还得注重巡回指导，实行个别化教学，这也是是调动学生学习兴趣一个很有效的手段。
　　六、评价
　　课堂评价是一个收集、分析信息的过程，是信息技术课堂教学活动的一个重要环节和精彩之处。在进行课堂评价时教师应从以下三方面入手：
　　（一）教师以鼓励、肯定为主的评价，激发学生的学习兴趣。
　　在评价活动中学生最需要的是教师的鼓励和肯定。作品评价时经常鼓励学生会使学生的热情高涨,积极上进。在教师的肯定中，能使学生体会到成功的快乐，能使学生充满动力和信心，更有助于学生创新能力的培养。
　　（二）注重学生的自我评价和互评。
　　多种评价方式中，我认为主要的是学生的自我评价，目的是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己。学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生的智慧，让他们进行互相评价，这有利于学生相互学习优点，改正不足。
　　（三）符合学生的学习水平，不同层次的学生要以不同标准进行的评价。
　　在信息技术方面由于种种原因，学生的原有基础差异往往很大，如果在作品评价时对于不同层次的学生按照同一标准进行评价，会造成水平高的学生沾沾自喜，失去继续学习探索的动力；差一些的同学会感到备受打击，挫伤前进的自信心。所以教师要以不同的标准对学生分层次进行教学评价。