【正文】  【摘 要】 提高初中物理教学有效性，虽然策略很多，但具体离不开“趣”、“实”、“活”、“新”四点。实践证明，我们以此为着力点，是提高课堂教学效果的不二选择。
　　【关键词】 初中物理；教学有效性；提高；实践策略

　　提高教学有效性，是近年来新课改的重要追求，也是我们一线教师提高教学质量的主要着力点。而传统教学，由于深受“应试”桎梏，常强调学生解题能力培养，导致学生物理素养未得到应有培养。而在践行新课标的今天，强调核心素养的培养，因此，有效的物理教学不再是以知识传授为主的“应试”课堂，而注重学生主体作用的发挥，让学生自主地积极地进行意义建构，获得良好的科学启蒙教育。在这几的实践中，我们发现，要提高物理教学有效性，我们可从“趣”、“实”、“活”、“新”四个着力，加强策略创新，就能有效提高物理教学效果，让学生受到良好的物理教育。下面，我结合多年的初中物理教学实践，谈谈提高物理教学有效性的实践策略。
　　一、增强趣味性，发挥学生学习主体作用
　　兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。因此，有效的教学，需要我们从激发学生学习兴趣，使之产生“我要学”之需做起。我们知道，兴趣是学生主体作用发挥的情感内驱，增强教学趣味性是我们促进学生这一内驱发挥的重要策略。因此，在物理教学中，我们要想方设法挖掘物理教学中的趣味因子，寓教于趣，让学生受“趣”的激励而兴趣倍增，主动参与到学习中来。实践中，我们要有意识地设计与内容有关的富有启发性的问题，或有趣的自然现象，或做有趣实验，或讲一个小故事，激发起学生学习动机，培养学生学习兴趣。例如，在教学“密度”时，我们为增强教学趣味性，可讲一个关于阿基米德鉴别皇冠真假的小故事，引起学生好奇；在学习《光的色散》时，教师问学生见过彩虹吗?彩虹是怎样形成的，你知道吗?通过这样教学，启发学生思考，把学生的心“吊”起来。在趣味浓的教学情境中，学生不但学习主动，而且思维活跃，创新性强，自然也会有良好的学习效果。
　　二、增强实效性，实施生活化教学策略
　　物理来源于生活，从生活中来到生活中去是其教学应遵循的基本原则。因此，要提高物理教学有效性，实施生活化教学策略，就是一个增强实效性的有效方法。为此，我们应从实效性出发，抓好基本知识与基本技能训练。教学中，那些物理概念、物理规律等基础知识都应当扎扎实实抓好，通过举例、作图等手段加深对抽象物理要领的理解，引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律，弄清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，同时注重理论联系实际，加强应用，从生活中来，反哺到社会中去。我们应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力，还能提高学生学习兴趣。在习题讲析中，要注重习题的典型性，更要注重习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。这就要求我们要把握“实效性”这一原则的有效做法。
　　三、增强灵活性，不同课型采用不同方法
　　灵活的教学方法才能让课堂变到灵动，才能引导学生灵活思维，进行多维碰撞。作为高效课堂的创建者，我们应创新设计，灵活教法，能针对不同课型采取不同方法，如探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等，尽可能让学生感受到新颖性，能产生强烈的学习需求。在课堂教学中，我们应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导学生用科学方法建立物理概念、探索物理规律。例如实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（同一直线上的二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等等。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，教育学生方法要灵活，这也相当于提高了学生思维的灵活性。因此我们教学时要把握好“求活”原则。
　　四、增强新颖性，加强自主课堂创建
　　新课标背景下的课堂是以学生为主体的，是“双主双优”的理念在实践中的有效应用。作为一线教师，就要着力创建自主课堂，让学生真正成为学习的主人。在这种课堂中，学生的学不是放任的，而是教师引导下的化教为导的学，教师的导要致力于学生的学，为学生学服务。这样的课堂看似简单，但需要我们教师创设设计，要让激发学生自主学习动力的问题或情境非常新颖，有趣味，才能使学生产生强烈的探究欲。因此，教师个人能力与教学素养对建设自主课堂有着很大影响作用。我们应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用，创新教学方法，充分利用现代化的教学手段。例如，运用多媒体营造生动新颖教学场境，让学生在自主互动中学习，从而激发学生创新意识，培养质疑习惯。这过程中，教师教学设计的“新”，手段的“新”、方法的“新”、认识视角的“新”换来了学生高度的自主能动性，从而充分发挥自主作用，与教师共同建构高效的自主课堂。
　　总之，要提高物理教学有效性，我们应创新实践模式，运用多方法施教。作为一线教师，我们就要更新观念，吃透新课标精神，突出物理学科特点，并充分发挥学生主体作用，让他们在与教师共同达成双边活动中成就高效课堂，并获得良好的科学启蒙教育。
　　参考文献：
　　[1]何庭智，当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].现代中小学教育，2018年。
　　[2]廖仲权，浅谈提高初中物理教学有效性策略[J].理科考试研究，2016年。