【正文】  【摘 要】 加强幼儿语言表达能力培养，我们可通过语言游戏、创设语言物质环境、开展丰富多彩语言活动等方式来让他们想说、可说和能说，从而逐渐提高幼儿语言表达能力。
　　【关键词】 幼儿教育；语言能力；培养；有效

　　幼儿期是人语言发展的关键期，加强这一时期语言能力培养，不仅有利于表达能力提升，还能促进以思维为主的多项能力的发展。哈佛大学心理学教授霍华德·加登纳曾告诉我们：“人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。”而在这七种智力中，他将语言智力列为第一种，理由是“语言是最广泛、最公平地在人类中得到分享的一种智力”。这说明加强人的语言智力培养的重要性了。而幼儿时期又是语言发展的重要时期，对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习和生活的工具，因此，在幼儿教育中，我们就必须加强这一时期的语言教育，让幼儿获得良好的语言表达能力的培养。下面，我结合这几年的幼儿语言教育，谈谈幼儿语言表达能力培养的有效策略。
　　一、利用语言趣味游戏，培养幼儿语言能力
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”实践也告诉我们，游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动方式，也是幼儿在轻松、愉快的氛围中发展各种能力的一种活动。因此，在语言教育中，我们就应尽可能地将语言教育与游戏融合起来，实现寓教于乐效果，就可以在满足幼儿好动好游戏的需求中发展语言表达能力。在实践中我们发现，能有效帮助幼儿语言发展的游戏最好应是语言游戏，因为其属于智力游戏，它是以发展幼儿语言为目的的一种有规则的游戏，幼儿在游戏中愉快的进行学习，从而极大地调动幼儿说话积极性，催发幼儿说话兴趣和需求。如“神奇的口袋”，幼儿一起念儿歌“奇妙的口袋东西多，请某某小朋友来摸一摸”。当被请到的幼儿从口袋里摸出一样玩具时，要求他先说出玩具的名称，再让他边玩边说是怎样玩的。这样就能有效促使幼儿表达。
　　二、创设语言物质环境，培养幼儿语言能力
　　语言表达是需要素材的，对于幼儿来说，他们语言表达能力差，其中一个重要原因就是阅历少，“壶中无饺子”。因此，要培养幼儿语言表达能力，就必须提供物质载体，让他们能借助直观物体进行表达，这种载体就是我们常说的“话资”，也叫“语言源”。这样教学，就达到了“纲要”要求：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”教学中，我们提供丰富的物质环境，一方面可以增加幼儿的经验，为语言运用做好准备；另一方面幼儿可以了解各种环境中语言实际使用情况，从而促进语言能力发展。为此，我们可在班级设立一个“小小电视台”，请幼儿模仿电视广播节目主持人，来播报新闻或主持节目，幼儿播音时，会说话完整，要求声音响亮。通过这个平台，我们发现，幼儿不仅兴趣浓，而且“胆大”，就连平时不敢说话的幼儿都能响亮的播报新闻，把他们在家里或班上见到的、听到的新鲜趣事告诉大家。除了教学平台外，我们还可以在教室的一个角设立一个“语言角”，放上各种玩具、木偶、小指偶，让幼儿边操作边讲述，把玩玩具的过程、方法和心理感受告诉大家。当然，我们还可以在教室墙壁上悬挂一些图片、在图书角摆上图书、画报以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画等，这样就可使幼儿更加积极参加讲述活动，放置奖品框，用以鼓励参与听与说的幼儿。这样，就能有效激发幼儿语言表达兴趣，提高他们语言表达能力。
　　三、开展丰富多彩语言活动，培养幼儿语言能力
　　“能说”，是语言表达能力的初级阶段，但对幼儿来说，要让他们达到“会说”，还有一定难度。因此，在幼儿语言教育中，我们在尊重个体差异的前提下，应开展丰富多彩的语言实践活动，让他们有话能说。“纲要”明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”要“在丰富多彩的活动中，去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。作为一线教师，我们不能仅在语言这一学科中培养幼儿语言，还要配合其他学科，如科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动，共同担当起幼儿语言表达能力培养重任。形成一种全方位、立体式的语言教育网络。无论在哪一学科中，我们都应结合幼儿实际开展活动，虽不以发展幼儿语言为主要内容，但活动中包含着大量的语言教育因素，只有在其他领域的教育活动中有机的交叉和融合的幼儿语言教育，才能使幼儿的语言真正得到全方位、和谐的发展。例如，在社会学科中，我们就可利用早上来园的自由活动时间，鼓励幼儿自由交往，让他们边玩边说或进行情境表演，如：客人来我家、我是小客人等，在表演的过程中，幼儿们不仅获得了社交能力的培养，而且还发展了语言运用能力。
　　在幼儿语言教育中，我们组织开展的语言实践活动尽可能丰富多彩，让幼儿在感受新颖性和趣味性的同时，增强表达兴趣。即使是同一种活动，我们也应变换形式，或集体活动，或小组活动、个别活动等，当然也可交替进行。不同的教育组织形式及其对应的语言交流形式，不但为幼儿练习语言技能提供了机会，而且有利于幼儿体验到不同的交往情境与交往行为的关系，如在集体活动中声音响亮，个别交谈声音则要轻，小组活动既要表达自己的愿望，又要倾听同伴的谈话。这既是对说的能力的培养，也是语言表达、交流的必然要求。
　　总之，在幼儿语言教育中，我们应加强他们语言表达能力的培养，让他们在我们有效的训练中获得和发展语言能力的机会，为他们将来有较强的语言表达能力奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]王小红，幼儿语言表达能力培养的策略探究[J].教育科学，2015年。
　　[2]邓小春，幼儿语言表达能力培养的策略探讨[J].新课程，2017年。
　　[3]盛开，促进幼儿语言发展策略论[J].学园，2018年。