【正文】  【摘 要】 培养学生英语听说能力，就必须加强听说训练。教学中，我们应转变观念，强化训练过程，让学生在良好语言环境中对话交流。
　　【关键词】 农村初中；英语教学；听说训练

　　英语作为一门语言，听得懂、说得出才是最基本要求。而我们加强学生英语素养培养，也无非是在解决这两个基本问题基础上加强读、写、用的实践教学。而传统英语教学，由于过于注重“应试”训练，学生除了纸上运作能力强，有“学以求分”的技能外，在听说方面的能力就显得力不从心了，而大量的的“聋子英语”、“哑巴英语”现象就是证明。而这种现象在农村初中培养出来的学生更为常见，因为农村初中“教以应试”取向更明显，学生也没有城里学生那样对英语听说训练培养的重视，这样教与学对听说能力培养的轻视也直接导致了学生没有得到应有的训练，能力不提升也就成为事实了。那么，我们到底如何培养学生听说能力呢？带着这样的问题，我们进行了大量的实践探索。下面，我结合农村初中英语教学的实际情况，谈谈学生听说能力的训练。
　　一、提升口语能力，确保训练质量
　　教师口语能力的高低直接影响着学生是否乐意运用英语的兴趣程度。常言说得好:“学高为师，身正为范。”教师的示范作用在平时的教学中显得尤为重要。因此，作为一门语言学习的引领者，我们要提升自我英语口语能力，能通过标准的、亲和力的教学语言（一定是英语语言）给学生以示范，做到语言表达吐字清晰、条理清楚、简洁明了，朗读课文时能充满激情、声情并茂。这样的朗读也是教师示范引领的重要载体，也能很好地激发学生英语听说兴趣。实践证明，教师良好的示范作用，学生就会在潜移默化中学习口头表达技巧，增强口头表达兴趣，从而在日常学习中逐步提升听说能力。
　　二、创设对话情境，营造交际环境
　　布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”因此，营造交际环境，搭建对话平台就显得非常重要。我们知道，听、说是英语学习与运用的两种途径，加强听说训练，是促进学生能听善说的重要举措。而农村学生这方面能力较差的一个重要原因，就是缺乏相应的英语语言实践训练的机会和平台。因此，要提高学生英语听说能力，我们就应重视创设对话情境，营造交际环境，让学生有开口说英语、用耳听英语进行英语交际的实践机会。为此，我们要在课堂上尽最大可能用英语组织教学，尽可能讲最简单的英语，而且发音要务必作到尽可能慢速、清晰，保证每个学生都能听得懂，当然这也是一个循序渐进的过程。教师在课堂上还要善于创设想象语言环境，在课前提出一个话题，例如:It’s rainy today,I am tired of all this rainy days,How about you?这样鼓励学生用几句简单英语做一个说话练习。教师对学生所说的句子不能过分要求有很强的逻辑性或符合语法规则，要让学生尽可能发散思维。在学生做完说话练习后，教师要在过度表扬的同时，巧妙纠正学生在发音上存在的问题。
　　三、加强朗读训练，促进背诵积累
　　朗读是习得语言规范的重要方法，能让学生在潜移默化中形成语言表达的有效训练方法。而背诵更是一种积累，能为学生听、说的提供范本和素材。因此，有效的英语教学，加强学生朗读训练，促进学生大量背诵是非常必要的，尤其是在学生刚进入初中阶段的时候，我们一定要重视朗读和背诵，七年级英语教学是学生学习英语的最基础教学，对英语好奇心强，学习积极性高，学习兴趣也较浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用句子，精彩段落，就能帮助学生夯实英语学习、运用基础，对以后英语学习将十分有益。到了八、九年级，学生之所以不敢开口说英语，甚至对英语失去信心，与他们没有打好朗读和背诵基础有很大关系。所以，在每个基础阶段，我们都应加强朗读与背诵，要求学生从单词，短语、句型进行广泛积累。实践中我们发现，有的学生对一些基本的单词都认不得、不会读、到了高年级，即使想学好英语，由于基本功能不牢，也会对英语这门语言学科望而却步，在课堂上张不开口，考试成绩也赶不上去，逐渐丧失信心，最终放弃。相反，若我们要在低年级就加强朗读与背诵训练，尽早让学生养成朗读和背诵的好习惯，能大声朗读、积极背诵，读得多了，背得多了，自然就会 记住其中一些词汇、句子、习惯用语。那么到了九年级就能很自觉去朗读，背诵英语，也就 能很自觉地加入到课堂情境对语中，主动用英语进行相互交流，从而具有了能说善听的英语语言的实践能力了。
　　四、表扬点滴进步，引导体验成功
　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。要让学生从怕说、听不懂不想听的学习窘境中走出来，就必须抓住学生闪光点进行激励表扬，增强他们敢听敢言的信心。要知道，学生听说能力提升需要一个过程，而让学生参与到听说活动中，能有信心说也是个渐进的过程。在这个过程中，他们需要表扬和激励以获得肯定，体会成功的快乐。教师应针对这一实际，在学生听说训练活动中，我们应及时发现和肯定学生的点滴成功，多表扬、多激励，使他们能长期的保持热情，投身听说训练，提升自我听说能力之中。
　　总之，要让学生学好英语，提升英语素养，其先决条件就应是让他们能听得懂、说得出。因此，我们要提高农村初中学生英语听说能力，就必须转变“学以求分”以笔试为主的考试模式，注重过程训练，想方设法为学生创造语言环境，积极开展情境对语，并敦促学生加强朗读、背诵，积累每个所学单词、句型，从范本与积累中提升理解能力，为听、说夯实基础。这便是在农村初中英语教学中提高听说能力、发展英语素养的行之有效的实践方法。
　　参考文献：
　　[1]黄桂华，初中英语教学中听说训练的策略探究[J].华夏教师，2012年。
　　[2]王忠莉，浅谈初中英语教学中的素质教育[J].中学课程辅导，2011年。
　　[3]郝红，初中英语教学中听说训练的改进措施探究[J].新课程， 2012年。