【正文】  【摘 要】 区角游戏要担负起幼儿生活自理能力培养，我们就必须加强以生活为原型进行游戏活动内容与形式的设计。这样就有利于促进幼儿在参与中既益智又能发展生活自理能力。
　　【关键词】 学前幼儿教育；区角游戏；生活自理能力；培养；运用

　　德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段。”而所谓区角游戏，就是幼儿在活动区中所进行的某种特定游戏活动。对于大多数幼儿园或学前教育的班级，都设有一种活动区，专供幼儿们进行游戏的区域，如积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、操作区等等。在这些特定区域开展的游戏，我们称之为区角游戏。
　　经实践研究发现，区角游戏不仅能带给幼儿愉悦快乐，还能益智，培养幼儿生活自理能力。我国著名教育家陶行知的“活教育”理论告诉我们：“幼儿是在不断的活动中学习的，他们在玩中学、动中学、在动中求进步。”这就告诉我们运用精心设计的区角游戏活动开展幼儿生活自理能力培养是正确的，也是可行的。下面，我谈谈实践操作。
　　一、要加强引导，鼓励幼儿积极参与游戏
　　幼儿由于年龄小，心智、性格等各个方面都还不成熟，他们虽然喜欢区角游戏，但遇到困难就会“打退堂鼓”。所以，在区角游戏活动中，我们要加强引导，鼓励幼儿积极参与。作为教师，我们要充分发挥组织者和引导者的作用，既要做一个游戏的直接参与者，也要做一个活动的引导得，带领他们完成游戏任务，绝不能作为游戏的旁观者，要充分利用自己的独特作用，积极、主动地引导幼儿在游戏中达成一定的目标。
　　在区角活动中，我们要积极引导幼儿继续开展游戏，起到了纽带的作用。涵涵在游戏里停滞不前，其他幼儿渐渐偏离了活动的主题。此时研究者以游戏者的身份介入了游戏，提议给涵涵的宝宝穿上衣服，引起涵涵对宝宝的关爱之心，再将此爱心顺利迁移到其他的宝宝身上，涵涵高兴的将衣服分享了出去。此时涵涵便能专心照顾自己的宝宝，其他幼儿也能为自己的宝宝穿上漂亮的衣服了。
　　二、要加强设计，整合生活劳动进行游戏
　　培养幼儿生活自理能力，就是通过幼儿力所能及的活动予以培养。活动是，我们应加强游戏设计，整合日常生活中的小事情于游戏中，这样就能让幼儿感受到游戏就是生活，生活就是游戏。我们知道，区角活动的目标在于发展个性，促进幼儿自主探索、学习、成长。因此，在活动设计时，我们就要根据幼儿特点进行生活整合，可将活动区设置成为娃娃家、美发屋、小小超市等区角环境，通过认真研究区角活动的内容，巧妙的布置环境，将活动教育的意图贯穿在游戏环境中。比如，把“娃娃家”设置成一室两厅的套房，有卧室，有餐厅客厅厨房，整个娃娃家的区域创设就是幼儿日常生活的再现。在“娃娃厨房”里，我们用废旧布做了窗帘，贴上了很多蔬菜图片，提供了整套的厨房用具供幼儿模仿摆弄；在“娃娃客厅”里，我们在墙壁上布置了挂上了欣赏画，放上了自制的沙发，靠垫等；在“娃娃卧室”的墙壁上贴上了孩子们带来的“全家福”，添上了自制的小床、小桌子、放上了花瓶，布置了妈妈的“梳妆台”；有自制的洗衣机、空调、小衣架等。当幼儿们看到这一切熟悉的情境时，都迫不及待地想进去玩一玩。从最初的简单摆弄，到逐步地学着模仿成人的劳动。如“家里来客人了”“给小狗狗喂饭”等等，游戏内容日渐丰富。逼真的环境不仅可以吸引幼儿的注意，引起幼儿的自己动手操作兴趣、同时也调动了他们活动参与的积极性。
　　三、要及时评价，引导幼儿体验活动快乐
　　教师利用区角点评时，将区角活动中的问题用照片的形式记录并展示给幼儿，引导幼儿探索、发现问题产生的原因和解决问题的办法。首先，引导幼儿回顾与反思：通过回忆做过的事，引导幼儿初步学会反思自己的活动，从而不断地调整自己的行为。然后，引导幼儿分享与交流：幼儿根据自己的操作经验理解并进行判断，促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息。最后，引导幼儿迁移经验运用经验：研究者在引导幼儿表述经验、展示经验的同时，应能以隐性的方式帮助幼儿进一步迁移整理经验、迁移经验、提升经验，激起再次探索活动的欲望。在点评时，点评的内容要兼顾群体需要和个体差异，要多采用积极性评价和纵向评价来评价幼儿，使幼儿体验到被肯定、成功的喜悦。幼儿在区角活动中的各种信息都可以成为讲评活动的内容，如：幼儿在活动中的参与情况，幼儿的社会交往水平，幼儿的认知发展水平、幼儿区角规则遵守情况等。但这些内容并不是共同存在于某一次的讲评活动中，每次的讲评活动都应有侧重点，这些侧重点的确定有赖于研究者在区角活动过程中细心的观察和捕捉有效的信息，并即时地生成。
　　区角活动形式多样，内容丰富，深受各年龄段幼儿的喜爱。适合于幼儿特点的方式进行教育，使教育顺应幼儿身心发展规律，通过游戏实现教育促进发展的目的。区角活动提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。在区角活动中，幼儿按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，他们不断尝试，找到适合自己学习的最佳方式，他们体验成功和快乐，自信心不断增加。幼儿可以进行多种形式的学习，获得生活自理的经验，从而促进幼儿生活自理能力的发展。
　　总之，在培养幼儿生活自理能力的实践中，区角游戏起到了良好作用，幼儿在游戏这种认知途径中，不仅体验到了生活的乐趣，也获得了能力培养，实现了寓教于乐的效果。当然，幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程，而区角游戏的作用也只能在幼儿这个特定阶段起作用，作为一名教师，我们应为他们发展创造更多机会和条件，让他们在不断学习与参与中提高生活自理能力。
　　参考文献：
　　[1]崔丹，区角游戏与小班幼儿生活自理能力的发展[J].新课程研究：学前教育，2012年。