【正文】  【摘 要】 践行新课标，需要新观念、新方法、新手段。作为一线教师，要不断提升自我能力，才能达到新课标践行要求，成为一名合格的数学教师。
　　【关键词】 小学数学；新课标；能力；方法；手段

　　践行新课标，自然需要与之相应的新思想、新方法、新手段。而这一切，都需要我们教师从习惯了的教学模式中走出来，主动更新理念，学习新方法新策略，才能达到新课标要求。就在这个转型过渡时期人，我们作为一线的小学数学教师，如何更快更好地适应新的需要，就成为目前一个极为现实的课题。在这几年实践探索中，我发现，能胜任新课标践行中的小学数学教学，我们需要从这几方面做起。
　　一、新课标践行中的数学教师，需要加强个人综合素质的提升培养
　　教师是课堂教学活动的组织者，学生学习指导解惑的点拨者，是学生成长路上的引路人，自然需要转变角色，而不再是传统教师的角色作用，更不止于“传道、授业、解惑”那么单一。新课标践行中的数学教学，定位了教师不再持有“教师中心论”赋予的权威，而是服务。因此，那种只持有“只要有知识，就能教好课”的观点，显然是不适应的。教学活动是教师与学生双边活动的过程，学生是有感情的活生生的人，知识的传授绝非用简单的“输出”与“输入”所能概括得了的。教师个人素质，如语言举止、表情气质、应变能力就成为形成师生交流、合作、互动的保障。要提高课堂教学有效性，还需要我们教师自身素质提高。
　　（一）课堂教学中能运用富有激情的语言来表达。成功的课堂往往是具有鲜明特色的课堂。新课标践行中的小学数学教学，教师教学语言是对话互动的重要介质，是突出教师个人特色的一个重要部分，教师语言应委婉多变，富于情感，而这点也是数学教师课堂教学时容易忽视的方面。数学表达丰富准确、流畅清晰是根本，但在此基础上，教师应考虑语言交际特点，避免冷冰冰、单调呆板的语言表达，应使课堂教学含有激情，具有感染力。
　　（二）运用得体的表情举止开展课堂教学。新课标践行中的数学教师在教学中引导、组织作用要淋漓尽致的发挥，达到高效教学的目的，还取决于非语言行为的配合，即教师的表情、手势、姿态等。一个严肃而不死板、活泼而不失度的总体形象，给学生信任和力量，使他们对教学内容产生极大的吸引和兴趣。在不知不觉的教学活动中把注意力放在语言运用、交流和解决问题上，自然达到新课标要求的教学目的。因为小学生是好动的，具有很强的向师性。同时，教师的这种个人教学魅力、风格、特色的突出，给教师本人也有很大的自信和动力支撑，形成师生良性互动，提高学生的理解能力，给予信心力量，达到新型教学模式下师生课堂角色重新转换定位的要求。
　　二、新课标践行中的数学教师，需要创新方法加强概念教学
　　在提升了自我能力后，我们还要加强教学内容的精心设计，才能有效落实新课标设定的教学目标，让学生获得良好的数学教育。在数学内容中，数学概念的教学是难点，也是非常抽象的，是学生学数学的一大障碍，但又必须掌握，因为其是逻辑推理的依据，是正确、快速运算的基本保证，是学生学习、掌握数学知识的必要基础。新课标这样告诉我们：“正确理解数学概念是掌握数学知识的前提。”因此，在数学教学中，我们千万不可忽视那简短的文字教学。而且，许多概念之间还有着密切联系，加强概念教学更能拓展知识，深化认知结构。但小学数学概念描述较抽象，对于正处于形象直观思维阶段的小学生来说，有拒人于门外之嫌。在实践中为了难解这一难度，我们探究了比较法这一教学策略。实践证明，运用这种思维方法在教学中，既有助于讲清数学概念，又能使学生准确、牢固地掌握数学概念，还有助于发展学生的逻辑思维能力。例如，“增加了”与“增加到”、“整除”与“除尽”、“时刻”与“时间”等一些差异性比较小的相关概念和术语，容易混淆。为了防止这种现象发生，帮助学生更好的认知，在教学此类概念时，我们就可以引导学生采用比较法，帮助学生区别它们的异同。这样教学，不仅能加深对概念、术语的理解，还有利于培养学生思维的严密性，提高了数学教学的有效性，实现新课标对概念教学的要求。
　　三、新课标践行中的数学教师，需要改进教学手段，运用现代教育技术
　　践行新课标，手段改进难，成为一种通病，经过几年倡导，很多教师还是习惯于“口头讲解”，不善于，或者根本都没有想过运用新的手段来改进教学，让学生学习更快速有效。虽然新课标不反对传统教具的运用，但倡导运用科技新成果——现代教育技术来辅助教学。目前，比较现实的现代手段就是多媒体，“班班通”工程已为我们提供了硬件支撑，只需要我们科学设计与运用。因此，作为一线教师，在新课标践行中的小学数学教学中，我们应把其与之整合，使其为课堂教学服务。实践证明，运用多媒体辅助教学，不仅能创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，还可以让知识演示更形象、逼真。如果我们再把动态演示与学生实际操作相结合，就可以帮助学生快速掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将直尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再出示一些正确与错误的测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。从这可以看出，作为新课标践行者，我们要努力转型，学会使用现代教育技术，力争使自我改进教学手段成为现实。
　　总之，要科学践行新课标践行中的小学数学教学，我们就应观念、方法和手段上下功夫，不断提高自身实践能力，才能达到新课标要求，上出更高效的数学课来。
　　参考文献：
　　[1]刘雪梅，走向专业化的小学数学教学[J].数学教育，2015年。