【正文】  【摘 要】 在初中数学课堂中有效实施探究性教学，既能培养学生学习能力，又能发展学生运用数学知识解决实际问题的创新实践能力。因此，在初中数学教学中我们应精心设计和实施，使之效果更明显。
　　【关键词】 初中数学；探究性教学；实施

　　探究式教学，是新课标倡导的一种新的力求教致力服务于学的教学方法。这种方法是体验“双主双优”理念的实践尝试，是对传统接收式学习方法的又一补充。具体过程就是在教师有有序组织指导下，让学生在精心设计的学习情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。而初中数学，作为学生全面发展的奠基平台，不能单纯地依赖模仿和记忆，而应创新学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流等多种方法来提升学习能力。因此，在初中数学课堂中运用探究式教学就是情理之中的事了。下面，我结合多年教学实践，谈谈初中数学实施探究式教学的体会。
　　一、提供探究空间，营造探究氛围
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在实施探究式教学中，我们要营造和谐愉悦的教学氛围，让学生感受到环境是开放的，是利于自主探究的，没有任何形式的外在压力，可放开想象或标新立异。为利于这种氛围的营造，我们可创新策略。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服传统师道尊严的习俗，发挥学生主体作用。如果仍持有老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧观念，就显然限制了学生创造性思维的发展。其次，我们要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。另外，课外的师生的交往和交流也能对课堂产生积极作用，所谓“亲其师，方能信其道”就是这个道理。 
　　二、创设问题情境，提出探究主题
　　问题是启动思维的导火索，情境是探究动力产生的原因。在实施探究式教学中，我们应创设问题情境，通过提出探究主题引发学生探究学习。多年实践证明，如果能将探究主题与生活结合起来，通过问题化的设置，就能让学生感到亲切自然，乐于去研究。学生探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的。学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。因此，在实践中，我们应通过问题情境导向，把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。为此，我们在提出探究主题时应从这三个方面去践行：一是从现实生活或实际需要中诱发学生发现问题、提出问题；二是从旧知识中诱导学生发现、提出新问题；三是从自身学习中出现的问题作为探究主题。
　　三、鼓励独立思考，引导自主探索
　　学贵有疑，探究式学习更需要学生主动质疑。因此，在探究式教学中，我们老师在搭建了探究平台后，学生进行探究学习中，我们教师做什么？很多教师认为这个过程是学生的事，但我认为，这个过程中，学生虽是探究主体，但我们教师并不是无事则为，相反，还要加大巡视力度，发现学生如果出现探究障碍时，还应鼓励学生通过独立思考和合作的方式解决问题，但更多的是独立思想，必要时给予点拨和引导。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生提问生活中的“轴对称图形”等。学生在自主探索学习过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
　　四、鼓励合作讨论，促进认知深化
　　交流讨论是探究式教学的一个重要环节，是促进学生探究学习中所获得的认知进行深化的一种有效促进方式。因此，我们教师不仅要搭建合作交流平台，更要鼓励学生敢于发表意见，交流所惑、分享所得。因此，当学生在自主探究学习，已经产生了问题，努力想去探求知识的思维状态的前提下时，我们不要忙着去排除学生学习上的一切困难，相反，应该有意地留下一些困难让学生去思考解决，这样才能更加有利于学生能力发展。在学生自行探索的基础上，教师可组织引导学生合作与讨论。以小组为单位，通过动手操作，动口说理等活动，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学生的思维得到充分的发散，有利于集思广益，取长补短，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析，作出判断。这样，既培养了学生的自我意识、自我分析、自我调整等能力，又通过学生之间的互相评价，培养了他们的合作意识与交往能力、表达能力和倾听能力。
　　总之，探究式教学在初中数学教学中有着广泛的用武之地，不仅能促进学生学习能力提升，还能促进学生去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面的能力。因此，在初中数学教学中，我们要大力实施探究式教学法，努力创设多元、动态、开放的课堂环境，让学生在主动学习中获得良好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]陈明德，初中数学实施探究式教学的几点感想[J].新课程学习，2017年。
　　[2]郑春林，探究式教学在初中数学课堂教学中的有效实施[J].中国西部科技，2017年。
　　[3]陈江和，初中数学实施探究式教学的实践探究[J].考试与评价，2016年。