【正文】  【摘 要】 语文课堂，由于教学方法、手段的单一性，导致教学过程沉闷。如何激活课堂，让学生快快乐乐学语文，发展语文素养，是我们应着力实践探究的一个重要课题。
　　【关键词】 小学语文；课堂；激活；有效策略

　　长期以来，语文教学不仅“少、差、慢、费”，而且氛围还相当沉闷，不利于学生快乐学语文，发展语文素养。在全面践行新课改的今天，我们如何让语文课堂一改前辙，有愉悦和谐的教学氛围，是我们实施寓教乐于的重要追求。为此，我们带着这样的疑问，我们进行了大量探索，实践给了我们肯定答案。因此，我们可以这样得出新课改的实践做法，要让学生参与到教学中来，那就要让学生在课堂中“动”起来，课堂氛围就要“活”起来。为此，我们老师要转变观念，改变传统的课堂教学模式，改革教育教学方法，让学生思维活起来，脑筋动起来，使课堂充满着笑声和智慧碰撞的声音。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈激活语文课堂的有效教学实践策略。
　　一、营造愉悦和谐氛围，激活语文课堂
　　美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，要激活语文课堂活，就必须营造出和谐的课堂气氛，消除学生紧张、恐惧的心理，才能让学生处于愉快的学习氛围中。为此，我们要在课堂上要以和蔼可亲的态度对待学生，要面带微笑走进教室，面带微笑提出问题，面带微笑肯定学生回答的问题，即使学生回答错了，我们也不能直接了当地批评或用一些讥讽的语言挖苦学生，要以和蔼的态度，激励的语言鼓励学生积极思考，争取下次回答正确。这样，课堂才能活跃起来，氛围才会让人感觉愉悦和谐。
　　二、凸显学生主体作用，激活语文课堂
　　传统语文教学，教师“一言堂”，这给本是“群言堂”的课堂少了很多生气。在今天，我们践行学生主体理念——学生是语文学习和发展的主体。-要落实这一主体理念，我们就必须让课堂活跃起来，就必须增强学生的参与意识，把学习的主动权交给他们，让他们成为课堂的主人。如汉语拼音教学中，如果我们让他们一味地读，时间久了学生就会感到枯燥无味，特别是书写的变化，学生更不容易搞清楚。所以在教授汉语拼音时，为了避免单调重复，我们可采用学古诗的办法来巩固音节，把出示的音节连起来就是一首内容浅显的古诗，由于他们对拼音有兴趣，学习古诗就更有劲了。
　　学生学识字，总是喜欢与他们已有的知识相联系，同时又能使他们不断地学习新知识。如《画》一课，其中有山、水二词，我们就可给学生“山水”，让他们在“山水”前都加上“一”字，组成“一山一水”表示一座山，一河水，加上“千”、“万”为“千山万水”就表示山水的数量之多；再加上“青”、“绿”为“青山绿水”，表示山水色彩之美；重叠起来就是“山山水水”。这样不仅进行了词语扩充，又培养了学习兴趣，学生接受快而容易，让他们思考片刻，他们就有了“我爱家乡的青山绿水、山山水水无如画”的语句产生。每当学生一个个为自己举出的句子而异常兴奋，他们感到语文是一门很有兴趣的学科，从而热爱语文，乐于学习语文。上课时，便会一个个全神贯注，积极思考，下课了，还想继续学下去。学生的爱学和不爱学，教学的效果就大不一样。学生学得好，学习就有一定的自信心，学习起来也就更有兴趣，有了兴趣，他们就会去主动地去获取知识，向知识的深度或广度进行刻苦钻研，去探索。学生的智力也就会同时得到全面的发展。让他们各抒已见，畅所欲言，充分调动了学生的积极性，让课堂更开放、更活跃。
　　三、鼓励学生放开思维，激活语文课堂
　　教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们知道，孩子的本性就是天真的、活泼的，只有在无拘无束的条件下，他们才能充分发挥积极性，活跃思维。因此，我们教师要采用灵活的教学方法，让课堂活起来，使学生在活跃的课堂气氛围中放开思维，敢于联想，敢于发散自己思维的深度和广度。如在教学《仙人掌》时，我们可采用多媒体呈现，多媒体放录音范读课文，交流讨论等方法，让学生学习课文。先用录音范读课文，激起学生的兴趣，营造出愉悦和谐的教学氛围，再引导学生初读重点段，感知艺术形象，再用多媒体将沙漠里面的仙人掌的画面放大，让学生直接感知仙人掌的神奇，把学生引入课文描述的境界之中。这时再让学生反复读课文，边读边勾画出仙人掌坚韧顽强，用途广泛的句子。通过学生的勾画和老师的归纳，学生对文章的理解，自然得出仙人掌虽然外表平凡，但是具有无私奉献的高尚品格的结论。最后我们可设计有感情的朗读课文的环节，来引导学生品味仙人掌的神奇，体验仙人掌的奇妙。升华到学生创造的境界。最后，设问：“我们学了《仙人掌》这篇课文，同学们想不想说点什么呢？”课堂里顿时沸腾起来，有的说：“啊！仙人掌，你太美了，我多想自己也变成仙人掌。永远生活在你们之间，和你们为伴。”有的说：“啊！仙人掌，我以前从来不知道你这么顽强，品德如此高尚，我希望今后自己做人就像你一样，要正直无私。”有的说：“仙人掌的自身结构和生活方式可真奇特！真是太妙了，可以自己给自己解危。”有的说：“我想成为仙人掌，默默无闻，奉献自己的一切！”就这样，一堂课下来，学生兴趣盎然，课堂充满了活跃和快乐，学生兴致高，学习效果明显。
　　当然，要激发语文课堂，还有很多策略，如媒体直观法、情境教学法等，实践中具体选择什么方法，我们要结合教学内容，尽可能地采取愉快的、趣味的教学方法，让课堂更多生气，这样才有利于促进学生主动学习，乐于探究。
　　参考文献：
　　[1]刘小兰，让小学语文课堂教学“活”起来[J].教师，2017年。
　　[2]何国玲，小学语文优化课堂教学的方法探究[J].学园，2016年。