【正文】  【摘 要】 要提高数学作业针对性和实效性，我们就应体现因材施教理念，通过分层设计来实施，就可让学生体验到学习成功，感受到作业实践的愉悦和快乐。
　　【关键词】 小学数学；作业；分层设计；有效策略  

　　在小学生中，数学成绩“两极分化”的现象比较普遍，造成这种现象的原因有很多，而统一的作业目标与学生个体的差异的矛盾是其一个重要原因。如何分解这一矛盾问题，分层教学理念应运而生。
　　传统作业在作用发挥上效果不明显，不仅让学生感受到其趣味性，也让一些抽象思维发展较缓学生感受到力不从心。故而有的学生打上了退堂鼓，把作业看成了一种“负担”。在全面践行新课标的今天，要让学生人人获得良好的数学教育，作为数学教育的重要组成部分的作业，就应积极担当并发挥作用。因此，优化作业设计，提高作业实效就成了众多教师的探索之路。多年的小学数学教学实践告诉我：要提高小学数学课外作业实效性，就必须优化设计，做到灵活多样，充分体现学生作业的自主性和主动性，让学生把作业过程看作是一种快乐，这样才能让作业充分发挥作用来。
　　数学作业大抵上分类两类，一是课堂作业，二是课外作业。无论哪个时段的作业，大都是基于学生自主实践的作业。我们知道，作业主体是学生，不同学生是有个体差异的，不可能不同学力学生面对同等难度、数量的题目都能达到好的效果，是不可能的，新课标就明确指出了“不同学生获得不同发展”的分层目标，教学中，也只能让学生在不同要求的分层实施中去进行作业实践，才能真正体现这一因材施教的思想。因此，作业上分层设计、把梯度要求整合其中，才能我们提高作业针对性和实效性的有效做法。作为一线教师，我们要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生，要减少一些难度较大的问题；对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做，既对优秀生是一个促进，又能帮助后进生克服“完不成作业”的自卑和消极心理，有利于促进他们也能在成功的学习路上“潇洒走一回”。下面，我结合实践，谈谈数学作业的分层设计。
　　分层设计策略之一：学生分层
　　学生分层是实施作业分层的前提，是落实因材施教的必需基础。为了不过分增加实践难度，我们可将学生大抵编成三个组，方法主要是通过谈话、问卷调查和平时成绩来进行了解，从学生学习态度、智力发展、接受能力和学习基础等方面综合分析，进行合理的分层，将全班学生分为A、B、C三个层次。A层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力，就是我们平常所说的优等生；B层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大，就是平常所说的中等生；C层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生，属于后进生了。这三类学生是短时性，根据教学内容和难度灵活分组。
　　分层设计策略之二：题量分层
　　作业量的适度性就是要求作业数量要适量，不宜过多。任何过量的要求，都会给学生带来压力和负担，使学生信伤失兴趣。因此，分层设计和布置作业时，我们要做到适量性，每个学力层次的学生在完成数量上既要适度，又要在完成时间上差不多。从现行教材来看，每一新课时后，书本上的基本习题都应是课堂规范作业中的必选作业，都是为我们预习或复习数学基本知识，形成基本能力的落实阵地，我们不可以随意删减。但对于计算题、基本知识点的运用等，我们可以因人而异，从数量上对不同的学生提出分层要求。那些根据课时知识点设计的一些拓展题目，可以让学生自己选择做与不做。经常看到教材上一些打着“*”的题目，有许多老师要求全班学生都做，这对于那些中下等生来说可谓是难上加难，还不如让他们把这点时间花在基本习题的练习上。而对于过分简单的基础题目，我们就没有必要要求优等学生来做，这一类题目，在布置时就直接跳过。
　　分层设计策略之三：难度分层
　　过高过低都不是理想的作业难度等级，高了，学生找不到成功感，低了达不到智力需求，这两种难度都不利于思维发展，更不能调动学生作业积极性。因此，适可而止这个成语是我们设计分层作业难度的最好诠释。我们知道，小学生学习能力有差异，这是客观存在的事实。所以，我们应该重视找准每类学生的“最近发展区”，针对学生的个体差异设计难易有别的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。后进生作业难度适当降低，使之指向于基础目标，确保完成发展目标；优等生增加难度，促使他们在较高的知识平台上发展，努力实现创造目标。当然，难度适当拔高，让学生“跳一跳”就能摘到桃子，是各个学力层次上学生作业的最好设计。
　　分层设计策略之四：类型分层
　　教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型（作业可分为必做题（浅显）、选做题（灵活）、附加题（偏难）），让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。而设计“开放型作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。
　　当然，数学作业的分层设计，是我们提高作业针对性和实效性的有效做法。在实践中，我们还要注意一个题目的综合性问题，适当增强层次难度，通过选做，主要为学有余力的学生设计。同时，对于课后作业的设计，我们还注意与下一节的课前作业设计的衔接，引导学生进行自主课前预习工作，这样更能体现分层作业设计的实效性了。
　　参考文献：
　　[1]李梅，小学数学作业的分层设计[J].中小学电教，2015年。