【正文】  【摘 要】 语言表达能力对于每一个人来说都是非常重要的，是一项基本的能力，这项能力的培养应从小抓起，幼儿教育作为一项启蒙教育，教师需要加强对学生进行语言表达能力的培养。在实际教学中，教师要为幼儿创设良好的教学环境，优化教学模式，还应该引导幼儿通过阅读积累丰富词汇量，从而实现良好的教学效果，引导幼儿们做到爱说、会说、善说。
　　【关键词】 幼儿教育；语言表达能力；培养；重要性；策略

　　随着社会经济的不断发展，语言表达能力在人们日常生活和人际交往中显得越来越重要。因此在幼儿教育中，已经将幼儿语言能力的培养作为新一轮的教学重点。幼儿时期是幼儿语言能力发展的启蒙关键时期，但以往很多幼儿教师更加注重专业知识的讲解，忽视了对语言表达能力方面的培养，对此教师必须要提高思想重视，努力为幼儿们创设一个良好的学习环境，引导他们更多的进行语言交流，为他们以后的学习和成长打下一个良好基础。
　　1、幼儿语言表达能力培养的重要性
　　对于人们的发展来说，语言一直都是人们相互交往、表达情感、相互沟通的重要手段。只有拥有了丰富的语言，才能加强人与人之间的联系。因此，培养幼儿的语言表达能力就是当前教师最为关注的。幼儿只有学会说话，学会用优美的语言来表达自己内心的感受，才能有效的促进与他人之间的沟通。在未来的社会中，公司需要的不仅仅是专业能力强的人才，对于语言人才需求量更大。此外，幼儿掌握较高的语言的表达能力，在学习和课外活动中也能够相互帮助，有助于增进友谊，提高学习技能。并且语言表达能力不仅仅与语文相关，与各个学科也具有相关性，有助于掌握各个学科的课堂知识，达到融会贯通，从而实现综合学习能力的提升。
　　2、幼儿教育中语言表达能力的培养策略
　　2.1 创设良好的教学环境，激发语言学习兴趣
　　对于幼儿这个年龄段来说，他们活泼好动，喜爱玩耍，兴趣是他们参与学习最直接动力，所以幼儿教师在对他们进行语言表达能力培养方面，应该以幼儿的兴趣为出发点，运用能够满足他们心理需求的教学方式，通过相对比较有趣味的课程，引导幼儿充满兴趣的参与学习，主动张口说话。教师要真正的了解幼儿喜欢什么，对什么事情感兴趣，努力创设欢乐和谐的教学环境，要与幼儿做朋友，不能是上下级的对立关系，必须是平等的，在这样的良好的环境下，幼儿才会主动参与其中，与老师、同学们充分的交流，从而实现语言表达能力方面的培养。教师在课堂上可以为幼儿们推荐一些美文、古诗词，引导他们大声的朗诵，还可以开展设置演讲环节，设置阅读交流课程，举办朗诵比赛，类似这样的课堂活动都很符合幼儿的心理需求，可以激发他们的求胜心理，积极地融入到这样浓厚的语言环境中，长期受到熏陶，潜移默化地提升幼儿的语言表达能力。
　　2.2结合实际开展教学，提供语言交流平台
　　由于幼儿的认识水平极为有限，虽然对于外界事物和未知知识具有较强的好奇心和求知欲，但是在学习过程中，如果教师不能结合有效的教学方法，降低幼儿的学习难度，幼儿在困难面前往往会不战自退，失去了最开始的学习热情。对于幼儿表达能力的教学来说，将幼儿教学生活化，提高幼儿语言表达能力教学与生活经验的关联度，让幼儿用语言表达内心的真情实感，是提升幼儿语言教育水平的重要方法。传统的幼儿语言能力教学，教师作为课堂的中心，进行知识讲解，虽然让幼儿掌握了一定的理论基础，但是缺乏锻炼，很难将理论与实践结合起来。而生活化教学则着重凸显了幼儿在教学中的主体地位，教师联系幼儿的生活实际，提出一个问题或话题，然后将课堂的自主权交给幼儿，让他们自主进行讨论，不仅活跃了课堂气氛，使每个幼儿都参与到了课堂教学活动中，而且消除了师生间的隔阂，让幼儿在平等交流过程中提高了语言表达能力。
　　2.3增强观察能力，培养幼儿语言表达能力
　　教师要有计划地培养幼儿对周围事物的观察能力，通过培养观察力激发幼儿大脑的创新思维能力和想象力，积极培养孩子的认知能力，用直观的教学方法来启发幼儿学习语言的兴趣。教师可以在幼儿观察周围事物的同时给幼儿提出一些简单的问题，让幼儿带着问题去观察、去思考，教师可以带领幼儿到大自然中观察各种植物的变化，例如，让幼儿观察各种花，并说出花的颜色，再让幼儿数一数花坛里有多少种颜色，教师此时可以告诉幼儿用“五彩六色”来形容多种颜色在一起的花朵，利用这种方法引导幼儿，不但增加了幼儿的语言词汇量也有利于幼儿对新词语的理解。
　　2.4充分利用多媒体的趣味性效果，强化幼儿的学习积极性
　　幼儿具备着多动、顽皮、注意力不集中等特点，很多时候，他们对于幼师所传达的指令难以深入理解，这对于幼儿教育的开展来说是最大的问题，也是最应该解决的问题。兴趣是孩子最好的老师，想要取得更好的教学效果，就应当从提升教学的趣味性入手。通过利用具有现代化特点的多媒体技术，将所要传达给幼儿的知识以更容易理解、更具趣味性的图片、视频以及音频相融合，丰富传统的教学形式，加强对于幼儿对于所学知识的印象，帮助幼儿更好的理解教学内容，避免向幼儿传达固化知识，注重培养幼儿的创新能力。（下转第68页）
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　　2.5营造趣味性的教学环境，引领孩子主动投入学习
　　我们这里所说的教学环境并非仅指幼儿园环境，同时还包括教师所营造的课堂学习环境。具体来说，在幼儿园开展幼儿教育的过程当中，幼师应当重视课堂教学环境对于幼儿学习所带来的影响，尽可能的立足于幼儿阶段孩子的心理特征，有针对性的引进辅助性的教育器材，突破传统教学方法的束缚，为孩子的学习营造一种健康舒适的氛围，帮助孩子大胆表达、大胆交流。举例来说，在开展语言表达能力教学的过程当中，可以通过举办一些其他类型的活动，并适当引入奖惩机制，来激励孩子主动投入到活动当中，借活动的机会为孩子营造更多沟通交流的机会。
　　2.6加强与幼儿之间的沟通交流，让幼儿成为学习的主体
　　在现阶段的幼儿教育工作当中，幼师始终处于主导地位，是教学活动的主体。此类教学模式虽然在一定程度上保障了教学内容的顺利开展，但却拉伸了幼师与幼儿之间的距离感，导致幼儿对于幼师有所敬畏，不敢表达，不愿表达。为了有效解决这一问题，在开展幼儿教育中的语言表达能力培养内容时，应当适当调整幼师与幼儿之间的关系，将幼儿放在教学的主体地位上，通过强化幼儿与幼师之间的沟通交流，来有效提升语言能力培养的实质性作用。这就要求幼师能够重新认识自己与幼儿之间的关系，在起到引导作用的同时，也能将孩子看作自己的朋友，以平等的心态来沟通交流，鼓励幼儿提出问题，帮助孩子解决问题。
　　除此之外，教师也可以在教学中引入小组教学的方式，科学合理的进行小组成员安排，更多的在课堂上安排小组交流活动，在培养幼儿语言表达能力的同时，强化幼儿的团队协作以及思考能力。
　　2.7多鼓励表扬，注意幼儿的点滴进步
　　很多时候，孩子不敢表达，最关键的原因就是害怕出错。幼儿阶段的孩子，年龄较小，心理承受能力也较差，他们在意外界的评价，很多时候一句指责就会对他们带来严重的伤害。为此，在培养孩子的语言表达能力时，应当多鼓励，多表扬，少批评，少指责，让孩子在鼓励中获得进步。对于一些调皮、经常犯错的幼儿，应当充分采取相对柔和的方式进行纠正，切记不可责骂严惩。
　　总结
　　综上所述，在幼儿教育阶段对于孩子进行需要表达能力的培养是十分必要的。为此，幼儿园方面应当给予此类培养内容足够的重视，在加大资源及投入的同时，也能够提升对于幼师能力水平的要求，从而最大程度上为幼儿营造优质的学习空间，促进孩子多个方面的综合发展。
　　参考文献：
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