【正文】  【摘 要】 兴趣是促进学生主动参与学习的源动力。在初中语文文言文教学中，我们应加强学生学习兴趣培养，使之产生“我要学”之需，进而主动学习文言文。
　　【关键词】 初中语文；文言文教学；学习兴趣；培养

　　兴趣是非智力因素中最活跃的因素，是促进学生主动参与学习的源动力。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在全面提高教学有效性的今天，加强学生学习兴趣培养就显得更加重要了。而文言文作为语文教学的重要内容，由于受传统串讲法影响，大多课堂教法简单单一，就是从始至终地教师译学生记的模式，这样的教学，显然会让学生感受到学习的枯燥乏味，产生不了学习欲，导致教学效果差。因此，加强学生文言文学习兴趣培养就显得特别重要了。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈学生文言文学习兴趣的培养。
　　一、创新开课导入，激发学生文言文兴趣
　　心理学研究告诉我们，诸凡需要、兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机，成为激发学生求知欲的抓手。而兴趣又是学生学习需要产生的原因。因此，加强学习兴趣培养，激发学生求知欲，就显得特别重要，又特别是在开课导入阶段，因为“良好的开端等于成功的一半”。从我们对学校现有初中学生调查来看，他们文言文学习兴趣不浓的原因主要是文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生语言习惯距离较大，难读懂，于是有了“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”的感觉。有了这种学习畏惧，学生自然就不会产生“我要学”需要了。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。多年实践告诉我们，增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。好的导入是激发学生学习兴趣的“第一源泉，第一颗火星”。为此，我们要精心设计，运用巧妙导入手段，创设出与教学内容相适应的情境和氛围，催发学生学习热情和强烈求知欲望，使之产生“我要学”之需。例如，在教学《扁鹊见蔡桓公》时，我们就要一改传统一讲到底的做法，可先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。这样教学，不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，还能进一步激发学生知识探求兴趣，增强主体积极性，从而为下步新知教学奠定了良好的人脉基础。
　　二、开展学习竞赛，调动学生文言文学习兴趣
　　初中学生虽然注意力变持久了，但好动好竞争的天性还相当强烈。心理学研究表明，大脑处于竞赛时的效率比无竞赛时的效率要高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。因此，在文言文教学中，我们可结合教学内容，搭建学习竞赛平台，让学生在满足竞赛需要中扬起学习信心，增强学习动力，从而达到促进学生主动地获取知识的目的。为此，我们可把全班同学分成若干组，以组为单位开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典比赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识的检测竞赛等等。赛后计团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过学习竞赛活动，既可增加学生的集体荣誉感，更重要的是激发了学生好胜和求成的欲望，从而推动他们主动读课文，创新思考获取知识。学生在活动中体验到了学习成功感，感受到了文言文学习并不是想象中的那么难，那么乏味，从而增强了学习兴趣。
　　三、拓展教学方式，提高学生文言文学习兴趣
　　传统文言文教学，教师“满堂讲”，主要采取“译+背”方式，让学生从课题到文末一字一词记释译。这样的教学，长久贯之，自然会让人生腻。在新课改的今天，创新教学方法，丰富教学方式就成为其中的课改策略。而作为一线老师，文言文教学改变方式就成为我们语文教师的首要心声。为此，拓展教学方式，让文言文教学变得趣味无穷，就成为我们突破着力点，不再单一地串讲教材了，通过变教师讲解为学生朗读，引导学生摘抄文言文名句等活动来吸引学生注意力。教师可鼓励学生在日常学习中或者是生活实践的过程中积累古诗文名句或者积累古代文人雅号等。当学生的积累到达一定的程度之后，教师可组织学生将所积累的内容进行整合，并且采用讲故事的方式呈现。无论是哪一种形式的活动，教师均需对学生的行为进行鼓励，并给予一定的激励性指导。例如，学生在对文言文内容进行扩写或者是参与仿写等活动时，教师需积极整合其中的趣味性句式或者词语，借此将学生的文言文写作能力提升。在知识巩固时，我们还可通过电子白板大屏呈现，将知识点设计成题目，对学生文言文基本能力进行检验与锻炼，从而弥补学生专业知识方面的不足。实践证明，借助以上措施可将学生的学习兴趣增强，同时还能够有效拓宽学生的阅读视野，最终有助于促进学生向更加全面的方向上发展。教学活动要与初中生的年龄特点向吻合，同时也需对活动内容进行专业性的规划，将趣味性的内容及时凸显出来。
　　当然，在文言文教学中，激发学生学习兴趣的方法还有很多。但无论哪种方法，我们都必须认真考虑其可效性，能否调动学生参与的主体积极性，不能为激趣而找一些只能哗众取宠而对语文学习无所帮助的方式或材料来。要知道，最好的兴趣培养，是对所学材料的兴趣。也就是对文言文的学习兴趣。因此，我们在兴趣培养的方法选择上，要尽可能地通过创新教学手段、方法，和探究教材趣味性来激发学生学习兴趣，才能让学生真正喜欢文言文，从而增强他们学习积极性，提高他们学习效果和成功感。
　　参考文献：
　　[1]张清玮，试论初中文言文学生学习兴趣的培养[J].新课程，2016年。