【正文】  【摘 要】 加强语文阅读教学，需要我们创新阅读教学策略，实施有效教学，这样才能更好地用好的语文教育促进学生语文素养提升。
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；有效教学；实践策略

　　有效教学是新课改的重要关键词，也是我们一线教师的重要追求。传统语文阅读教学，由于教学手段单一，教法简单，不仅使语文课堂氛围沉闷，而且学生学习兴趣差，师生互动性不强，故而教学效果长期处于高耗低效状态。在全面推进新课改的今天，我们要创新教学方法，用多样化的教学手段让阅读课堂更加生动。经过实践证明，的确有助于我们实施有效教学，提高了语文阅读教学效果。下面，我结合具体实践，谈谈加强语文阅读有效教学的实践策略。
　　一、加强“读”的训练
　　古人说得好：“书读百遍，其义自现。”语文是读的学科，阅读更需要我们仔细的读，反复的读。因此，在要加强阅读教学，我们首先就应加强“读”的训练。作为一线教师，必须重视，才能在读的平台上创新策略，运用多种方式来促进读的实施。我们知道，读分为发声的读，即朗读，也有不发声的读，即默读，这两种方式的读在语文课堂上应用较多，是学生比较习惯的读书方式。但在实践中，我们不可能让学生一二再的朗读或默读，因为这样单调的方法容易让人生腻。所以，要加强“读的训练”，我们还应要激趣学生读书兴趣和拓展读书方式上下功夫，尽可能让学生成为学习主体，有主人翁般的能动意识和学习需求，这样他们才能成为“我想读”、“我要读”的主动“乐知者”。为此，在“读”的训练过程中，我们要多鼓励，要丰富读书方式，把浏览读、跳读等快速读的方式整合进去，也把分角色读、分组读、男女读等不同角色读的方式开展起来，这样就更容易促进学生读书积极性和主动性，达到提高语文阅读有效教学的目的了。
　　二、引导体验阅读情感
　　阅读是培养学生情感、受到情感熏陶的重要平台，语文的人文性强调的就是学生情感和审美能力的培养。因此，在语文阅读教学中，要提高效果，就应注重学生情感教育，让学生在读书对话中体验到情感，实现情感的熏陶和教育。因此，引导学生亲历“读通——读懂——会读”的语言实践过程，获得良好的情感体验。我们知道，语文的学习应该在活生生的语言环境中进行，以往的教材把词语、句子都当作孤立静止的东西来教学，我们的学生总在进行着“谁在什么地方干什么……什么时候，谁在哪里干什么”之类的句子训练。这种句式，学生在牙牙学语时就会了，其实学生缺乏的并不是这样直白的表达，而是如何将在语文学习中的语言，变化成自己的语言。因此，在阅读教学中，我们不能重蹈复辙，再进行这种枯燥乏味的句式训练，更应引导学生在整体感悟上读懂、会读，体会到文中的文学性和人情味。这样，文中的情感就通过学生影响、教育着学生，使之发生思想的变化，激励学生变成一个积极的人。例如，在引导学生反复朗读朱自清的《春》后，学生的灵感火花被点燃、引发，眼中的春雨也就有了生命的色彩：“春雨是白色的，你瞧，春雨撒在梨花上，梨花变白了。”“春雨是五颜六色的，你看，春雨滴在草地上，五颜六色的小花都开了。”……这种学生对文本的独特体验是多么富有灵性呀!
　　三、鼓励学生质疑学习
　　学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。培养学生质疑学习的方法和能力是阅读教学的重要目标，也是我们提升学生学习能力的正确做法。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生，都要善于提问题，才能学得好，有效果。而现实告诉我们，学习差的学生往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也是没有经过深入思考而问得浅显，因此，往往似懂非懂。因此，在阅读教学中，我们要加强学生质疑意识和方法的培养，使之能主动质疑，会质疑，能把质疑出来的问题形成“问难”。当然，“问难”也应有一定方法，也是需要培养的，“问难”不等于胡问瞎问。“问难”首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，阅读教学才会变得有效，促进学生的发展。?
　　四、注重学生阅读习惯培养
　　教育，就是培养习惯。要提高阅读教学效果，实施有效教学的一个重要追求，就是要培养学生阅读学习习惯。对于当今的广大中学生来说，培养他们阅读习惯是非常必要的。因为当今的时代是一个信息满天飞，知识周期变短，更新快的时代。在学校所获得的知识往往成不了换来一生工作需要的金钥匙了。时代的快速发展告诉我们，传统那张“旧船票”赶不上今天发展的“这首船”了。因此，作为培养学生发展的阅读教学，我们就要紧跟时代的步伐，不断创新教学策略，注重学生阅读学习习惯的培养，使之具有想获取新知识的意识和能力，进而促使他们要多读书、读好书、养成读书的良好习惯。好习惯怎么培养？语文教师就要从日常教学入手，上课不能上哑巴课，不能没有读书声。在你的语文课中，要安排好学生读课文的有效时间，单个读、小组读、全班学生读，都要有所体现。这样一来，你平素训练多了，习惯会养成自然，学生也会产生兴趣了。
　　总之，要提高语文阅读教学效果，我们就要创新教学策略，让学生在方法多样的教学中感受到阅读学习的快乐有趣。在这样的阅读实践中，学生个性能得到培养和张扬，学生能力就会有明显的增强，学生语文素养也就有提高的发展机会了。
　　参考文献：
　　[1]刘涛彩，初中语文自主阅读教学探析[J].当代教育论坛，2011年。
　　[2]瞿敬辉，新课标下初中语文阅读教学再思考[J].考试周刊，2008年。