【正文】  【摘 要】 要提高小学语文教学有效性，就需要我们创新教学策略，运用多种方法开展课堂教学。本文从营造氛围、创新识字教学方式、有效运用多媒体和强化朗读教学等方面进行了阐述。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；有效性；提高

　　提高教学有效性，是让学生获得良好语文教育的基本保证。而传统语文课堂，大多存在严重少、慢、差、费的现象，究其原因就是“一言讲”占主要，给人的感觉就是讲圣经，而不是教语文，这也难怪传统语文教学长期处于高耗低效状态。反思过去，盘点语文课改，我们才能在失败中找到突围方法，把在新课改实践中取得的成果化为理念和方法，指导着我们新一轮课改。语文教学就在这样背景下边探索边实践，取得让人满意的教学效果。下面，我结合自身实践的小学语文教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、营造和谐愉悦氛围，激发学生学习兴趣
　　有效的教学就是师生的互动对话。要提高语文教学有效性，就必须激发以学生为中心的课堂氛围的生成。美国心理学家罗杰斯说得好：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”而我们一线语文教师，作为课堂教学的组织者，也是氛围营造的缔造者，因此，要让学生积极参与，就要注重学生学习兴趣的激发与培养，其方法就是通过加强氛围营造，体现在整个教学活动中，做到热爱学生，民主、平等地对待学生，才能创造一种和谐的师生关系，增强学生“我要学”意识。而落实到平时的教育教学中，就要关心每个学生的健康成长。课堂上，鼓励学生敢疑、敢问、敢说、敢辩，多从赏识的角度去评判学生，多以宽容的心态去看待学生。不对学生求全责备，更不能嘲笑、挖苦、讥讽学生。教师要善于激励学生，多给学生表现和创造成功的机会。学生经常在教师的关心、鼓励、帮助下，获得成功的喜悦，就会对老师产生亲切感、信任感，就会对语文学科产生兴趣，自觉地去参与学习。
　　二、创新识字教学方式，提高识记效率
　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是让学生走进语文世界的有效引领方法。加强识字教学，创新教学方式，不仅有利于趣化课堂，减少识字过程枯燥性，增强学生主体性，还能促进学生阅读，提高写作能力。因此，我们要提高语文教学有效性，对于小学这个特定阶段，我们就必须重视并创新方式来提高识字教学效果。我们知道，小学阶段识字量多，任务重，难度大，要让学生都能达到新课标要求的——能认的要能认——能写的要能写，那就需要学生下大力气。而这种力气仅限于传统方式的背或记，效果是不明显的。好的方法就是我们教的过程要创新，不能老是教师读、学生跟着念这种方式。实践告诉我们，要把学与用结合起来才能提高效果，鼓励学生开展大量阅读，在阅读中强化记忆，并进行简单的写作练习，如看图写话、自编故事、日记周记等。学生能够较正确的使用自己认识的生字，运用平时积累的词句，同时与工具书的查找相配合来表达心中想说的话，这样教学实现了以学促用，以用促记的效果，达到了提效增质的效果。
　　三、有效运用多媒体，化解教学难点
　　随着“三通两平台”的有效推进，以多媒体为核心的现代教育技术手段走进课堂，与语文教学进行了融合。我们知道，多媒体功能强大，只要科学合理运用，就能化功能优势为教学优势，促进教学效果大提升。因此，在小学语文教学中，特别是在提效增质的实践中，我们应首选多媒体来辅助。例如，在教学古诗《绝句》时，对于一线语文教师来说，古诗教学是比较枯燥的，大多课堂方法单一，方式不多，加上古诗理解难度大，导致课堂上很多学生感受不到语文学习的快乐，更难以体验到学习成功。因此，古诗教学，也难怪有人说是老大难问题。而在今天，多媒体与其整合，其不仅能激发学生视听感受，让学生穿越时空，回到历史的长河，改变古诗教学的枯燥和乏味，还能化静为动，让学生感受诗歌意境，促进学生快速体会古诗的语言文字的美妙，提高教学效率。就在这首诗的教学中，我们就可运用多媒体展现与诗内容一致的画面——春景图：翠绿的杨柳青翠欲滴、迎风飘扬，两只黄鹂在柳枝建嬉闹，唱着动听的歌；成行的白鹭在蓝天自由飞翔，飞向天际。不可质疑，多媒体的运用，让诗中的意境跃然眼前，让学生愉悦地进入诗歌的学习，这对于帮助学生理解，化解教学难点起到立竿见影的效果。同时，我们还可以运用多媒体为学生提供优美的录音，有效地指导学生在语气、节奏和语调等方面有感情地诵读古诗，让学生徜徉于古诗的美妙意境中。这都是提高语文教学效果的有效实践。
　　四、加强朗读教学，培养学生理解能力
　　以读为径是语文学习的有效策略。新课改要求还语文课堂书声朗朗。传统语文教学，为了“教以应试”赶进度，忽视了语文学习以读为径这一途径，导致学生朗读文本就成问题，这样教学显然没有理解到“书读百遍，其义自见”的道理。在新课改实践的今天，我们必须予以纠正，让学生大声读出来，使其在熟读、有感情地朗读中或快速的默读中习得语文知识和语言规律，发展语感，获得理解能力、审美能力的培养。多年实践表明，只要让学生多读，就能走进语文，获得理解。在大量的阅读实践之后，学生自发的研读活动也就有了探索的兴趣、有了发自内心的情感体验。所以，在课堂上让学生们真正充分地、自由自在地阅读，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。
　　总之，要提高语文教学有效性，我们要创新教学策略，通过有效方法引导学生共同创建高效课堂，从而让学生获得良好的语文教育。作为一线教师，我们不仅要更新观念，更要在观念指导下付诸实践，才能让良好的语文教育作用于学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]段明，小学语文教学的有效策略探究[J].成功，2016年。
　　[2]管中林，提高小学语文课堂教学有效性的策略探究[J].教学与研究，2014年。